- •Де n1. Введение в общую психологию
- •1. Предмет и методы психологии.
- •2. История развития научной психологии.
- •3. Психика и организм.
- •4. Психика, поведение и деятельность.
- •5. Развитие психики человека.
- •6. Сознание человека.
- •Де n2. Познавательные процессы
- •7. Ощущения.
- •8. Восприятие.
- •9. Память и ее характеристики.
- •10. Мышление и интеллект.
- •11. Воображение и творчество.
- •12. Внимание.
- •Де n3. Психология личности и общения
- •13. Психология личности.
- •14. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •15. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •16. Психология общения.
- •Де n4. Общие основы педагогики.
- •17. Педагогика как наука.
- •18. Основные категории педагогики.
- •19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •20. Методы педагогических исследований.
- •21. Целеполагание в педагогике.
- •22. Педагогический процесс.
- •Де n5. Теория обучения.
- •23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •24. Основные принципы обучения.
- •25. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- •26. Методы и формы организации учебной деятельности.
- •Де n6. Теория воспитания.
- •27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
- •29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Де n7. Управление образовательными системами.
- •31. Система образования в рф.
- •32. Образовательные учреждения, их типы.
- •33. Принципы управления образовательными системами.
- •34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.
- •Де n8. Основы педагогической деятельности.
- •35. Общая характеристика педагогической профессии.
- •36. Профессиональная деятельность педагога.
- •37. Требования к современному педагогу.
- •38. Мастерство педагогического общения
Де n4. Общие основы педагогики.
17. Педагогика как наука.
Предметом изучения педагогики как науки является …
|
|
|
реальный целостный педагогический процесс |
|
|
|
процесс адаптации личности к социальной среде |
|
|
|
многообразие видов деятельности учащихся |
|
|
|
образовательная деятельность педагога |
Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.
|
|
|
преобразовательному уровню технологической функции |
|
|
|
проективному уровню технологической функции |
|
|
|
рефлексивному уровню технологической функции |
|
|
|
диагностическому уровню теоретической функции |
Педагогика как наука отличается от житейского педагогического опыта тем, что …
|
|
|
систематизирует и обобщает разрозненные факты |
|
|
|
описывает различные педагогические явления |
|
|
|
изучает передовой педагогический опыт |
|
|
|
получает эмпирические знания в области воспитания, обучения и образования |
18. Основные категории педагогики.
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Педагогическое взаимодействие 2. Педагогическая деятельность 3. Педагогическая технология
1 |
|
|
преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях |
2 |
|
|
особый вид профессиональной деятельности, направленной на реализацию целей образования |
3 |
|
|
последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач |
|
|
|
материализованная ситуация воспитания и обучения, характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью |
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Обучение 2. Воспитание 3. Образование 4. Социализация
1 |
|
|
специфический процесс познания, управляемый педагогом |
2 |
|
|
целенаправленное управление процессом развития личности |
3 |
|
|
процесс (или результат) освоения уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития |
4 |
|
|
процесс стихийного влияния на личность, в результате которого происходит овладение личностью ролевыми функциями в обществе |
|
|
|
процесс, в котором воедино слиты «воспитывающее обучение» и «обучающее воспитание» |