- •Де n1. Введение в общую психологию
- •1. Предмет и методы психологии.
- •2. История развития научной психологии.
- •3. Психика и организм.
- •4. Психика, поведение и деятельность.
- •5. Развитие психики человека.
- •6. Сознание человека.
- •Де n2. Познавательные процессы
- •7. Ощущения.
- •8. Восприятие.
- •9. Память и ее характеристики.
- •10. Мышление и интеллект.
- •11. Воображение и творчество.
- •12. Внимание.
- •Де n3. Психология личности и общения
- •13. Психология личности.
- •14. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •15. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •16. Психология общения.
- •Де n4. Общие основы педагогики.
- •17. Педагогика как наука.
- •18. Основные категории педагогики.
- •19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •20. Методы педагогических исследований.
- •21. Целеполагание в педагогике.
- •22. Педагогический процесс.
- •Де n5. Теория обучения.
- •23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •24. Основные принципы обучения.
- •25. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- •26. Методы и формы организации учебной деятельности.
- •Де n6. Теория воспитания.
- •27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
- •29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Де n7. Управление образовательными системами.
- •31. Система образования в рф.
- •32. Образовательные учреждения, их типы.
- •33. Принципы управления образовательными системами.
- •34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.
- •Де n8. Основы педагогической деятельности.
- •35. Общая характеристика педагогической профессии.
- •36. Профессиональная деятельность педагога.
- •37. Требования к современному педагогу.
- •38. Мастерство педагогического общения
33. Принципы управления образовательными системами.
В школе как педагогической системе и объекте управления одним из значимых принципов является уровневый принцип. Установите соответствие между нижеприведенными уровнями и их составляющими. 1. Административно-управленческий уровень 2. Уровень коллективного управления 3. Уровень ученического самоуправления
1 |
|
|
директор, заместители по учебной, воспитательной, административно-хозяйственной работе, диспетчер |
2 |
|
|
совет школы, педсовет, методическое объединение |
3 |
|
|
учащиеся школы |
|
|
|
медицинские работники |
Установите соответствие между общими (основными) принципами управления образовательными системами и их содержанием. 1. Принцип демократизации и гуманизации управления 2. Принцип системности и целостности 3. Принцип рационального сочетания централизации и децентрализации 4. Принцип научной обоснованности
1 |
|
|
развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности |
2 |
|
|
взаимодействие и взаимосвязь всех управляющих функций |
3 |
|
|
оптимальное сочетание и распределение полномочий при принятии управленческих решений |
4 |
|
|
построение управления на новейших данных науки |
Установите соответствие между нижеприведенными понятиями и их определениями. 1. Единоналичие 2. Коллегиальность 3. Гуманизация
1 |
|
|
руководитель конкретного уровня управления пользуется правом единоличного решения вопросов, входящих в его компетенцию |
2 |
|
|
выработка коллективного решения на основе мнений руководителей разного уровня, исполнителей конкретных решений |
3 |
|
|
сотрудничество, сотворчество, утверждение субъект-субъектных отношений |
|
|
|
область полномочий управленца, круг вопросов, по которым он имеет право принимать решения, знания, опыт, информированность, грамотность |
Установите соответствие между понятиями и определениями принципов управления, выделяемых В. П. Симоновым. 1. Принцип целенаправленности управления 2. Принцип кооперации и разделения управленческого труда 3. Принцип функционального подхода 4. Принцип комплексности
1 |
|
|
постановка целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности |
2 |
|
|
опора управленца на осуществление организации учебного заведения, на коллективное творчество и коллективный разум при реализации всех намеченных планов |
3 |
|
|
данный принцип является условием постоянного развития, совершенствования управленческой деятельности на основе обновления, уточнения и конкретизации функций (действий) исполнителей |
4 |
|
|
сочетание целевой направленности управленческой деятельности и ее полифункциональности, то есть комплекс научно обоснованных воздействий |
|
|
|
развитие инициативы не только руководителей, но и педагогов, учащихся, их родителей, приоритетна позиция ценности личности |