- •Де n1. Введение в общую психологию
- •1. Предмет и методы психологии.
- •2. История развития научной психологии.
- •3. Психика и организм.
- •4. Психика, поведение и деятельность.
- •5. Развитие психики человека.
- •6. Сознание человека.
- •Де n2. Познавательные процессы
- •7. Ощущения.
- •8. Восприятие.
- •9. Память и ее характеристики.
- •10. Мышление и интеллект.
- •11. Воображение и творчество.
- •12. Внимание.
- •Де n3. Психология личности и общения
- •13. Психология личности.
- •14. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •15. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •16. Психология общения.
- •Де n4. Общие основы педагогики.
- •17. Педагогика как наука.
- •18. Основные категории педагогики.
- •19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •20. Методы педагогических исследований.
- •21. Целеполагание в педагогике.
- •22. Педагогический процесс.
- •Де n5. Теория обучения.
- •23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •24. Основные принципы обучения.
- •25. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- •26. Методы и формы организации учебной деятельности.
- •Де n6. Теория воспитания.
- •27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
- •29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Де n7. Управление образовательными системами.
- •31. Система образования в рф.
- •32. Образовательные учреждения, их типы.
- •33. Принципы управления образовательными системами.
- •34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.
- •Де n8. Основы педагогической деятельности.
- •35. Общая характеристика педагогической профессии.
- •36. Профессиональная деятельность педагога.
- •37. Требования к современному педагогу.
- •38. Мастерство педагогического общения
29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
Сплачивающим ядром детского коллектива, его организующим центром является(-ются) …
|
|
|
актив |
|
|
|
собрание воспитанников |
|
|
|
староста |
|
|
|
временные коллективные органы |
Нижним уровнем формирования коллектива является группа- …
|
|
|
конгломерат |
|
|
|
ассоциация |
|
|
|
кооперация |
|
|
|
автономия |
Коллективизм – это …
|
|
|
чувство солидарности с группой, осознание себя частью, готовность к действиям в пользу группы и общества |
|
|
|
важнейший фактор целенаправленной социализации, воспитания личности |
|
|
|
совокупность тех обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни |
|
|
|
форма коллективной жизни, которая наиболее ярко, эмоционально и выразительно воплощает характер коллективистских отношений и общественное мнение |
30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
Установите соответствие между типичными ролями детей в проблемных семьях и их характеристиками. 1. «Козел отпущения» 2. «Любимчик» 3. «Беби» 4. «Примиритель»
1 |
|
|
ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу |
2 |
|
|
эмоциональный вакуум между родителями заполняется преувеличенной заботой о ребенке |
3 |
|
|
ребенку раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от него ничего не зависит |
4 |
|
|
ребенок, рано включающийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты |
|
|
|
ребенок предоставлен сам себе, никем не контролируется, никто не формирует в нем навыки социальной жизни |
Установите соответствие между основными функциями семьи и их характеристиками. 1. Генеративная функция 2. Функция первичной социализации 3. Рекреационная и психотерапевтическая функция
1 |
|
|
обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода |
2 |
|
|
обусловлена тем, что постепенное вхождение ребенка в общество возможно только через общение и деятельность в семье как первичной социальной единице |
3 |
|
|
объясняется тем, что семья – это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения |
|
|
|
является функцией здоровых сексуальных отношений, связана с наличием у человека общебиологической половой потребности |
Установите соответствие между типами семей и их характеристиками. 1. Патриархально-модернизированный тип 2. Детоцентрический тип 3. Супружеский тип 4. Материнский тип
1 |
|
|
характеризуется жесткой регламентацией ролевых стратегий при мужской власти, ориентирован на средне- и многодетность |
2 |
|
|
характеризуется гипертрофированным чувством долга родителей по отношению к своим детям, ориентирован на малодетность |
3 |
|
|
характеризуется гармоничной деятельностью внутри семьи, где отношения родители-дети опираются на принципы взаимоуважения и дружбы |
4 |
|
|
безбрачная форма семьи, характеризуется детоцентрической направленностью, так как создается женщиной во имя ребенка |
|
|
|
изначально традиционная супружеская семья, где по каким-либо причинам отсутствует один из родителей |