- •Де n1. Введение в общую психологию
- •1. Предмет и методы психологии.
- •2. История развития научной психологии.
- •3. Психика и организм.
- •4. Психика, поведение и деятельность.
- •5. Развитие психики человека.
- •6. Сознание человека.
- •Де n2. Познавательные процессы
- •7. Ощущения.
- •8. Восприятие.
- •9. Память и ее характеристики.
- •10. Мышление и интеллект.
- •11. Воображение и творчество.
- •12. Внимание.
- •Де n3. Психология личности и общения
- •13. Психология личности.
- •14. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •15. Индивидуально-психологические свойства личности.
- •16. Психология общения.
- •Де n4. Общие основы педагогики.
- •17. Педагогика как наука.
- •18. Основные категории педагогики.
- •19. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
- •20. Методы педагогических исследований.
- •21. Целеполагание в педагогике.
- •22. Педагогический процесс.
- •Де n5. Теория обучения.
- •23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
- •24. Основные принципы обучения.
- •25. Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- •26. Методы и формы организации учебной деятельности.
- •Де n6. Теория воспитания.
- •27. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •28. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность.
- •29. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •30. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Де n7. Управление образовательными системами.
- •31. Система образования в рф.
- •32. Образовательные учреждения, их типы.
- •33. Принципы управления образовательными системами.
- •34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.
- •Де n8. Основы педагогической деятельности.
- •35. Общая характеристика педагогической профессии.
- •36. Профессиональная деятельность педагога.
- •37. Требования к современному педагогу.
- •38. Мастерство педагогического общения
Де n5. Теория обучения.
23. Сущность, структура и функции процесса обучения.
К основным функциям, которые реализуются в практике обучения, относятся ________________ функции.
|
|
|
развивающая |
|
|
|
воспитывающая |
|
|
|
коммуникативная |
|
|
|
информационная |
Реальный эффект обучения, его действительное движение зависят от двух ведущих составляющих учебного процесса: от …
|
|
|
овладения знаниями и другими элементами содержания образования |
|
|
|
развития обучаемых |
|
|
|
формирования нравственных идеалов |
|
|
|
становления научного мировоззрения |
К основным субъектам процесса обучения относятся …
|
|
|
педагог |
|
|
|
обучающийся |
|
|
|
учебная информация |
|
|
|
ученический коллектив |
К движущим силам учения относятся …
|
|
|
внутреннее противоречие между знанием и незнанием |
|
|
|
мотивы и интерес к овладению изучаемым материалом |
|
|
|
желание успеха и признания |
|
|
|
самоактуализация |
24. Основные принципы обучения.
Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел …
|
|
|
Занков Л. В. |
|
|
|
Давыдов В. В. |
|
|
|
Коменский Я. А. |
|
|
|
Бабанский Ю. К. |
Принцип обучения включает в себя …
|
|
|
знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила их выполнения и условия его реализации |
|
|
|
требования и правила выполнения педагогического процесса |
|
|
|
тезис, выведенный из какой–то доктрины |
|
|
|
утверждение, основанное на научном законе, управляющем педагогическим процессом |
К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся …
|
|
|
принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения |
|
|
|
принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении |
|
|
|
принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения |
|
|
|
принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых |