- •2 Воспитание и образование в Древнем мире. Возникновение школ
- •3 Воспитание и образование в странах Древнего Востока.
- •4. Воспитание и школа в античном мире.
- •5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья.
- •6. Воспитание и образование в эпоху Возрождения
- •7. Гуманистический характер педагогических взглядов я. А. Коменского.
- •8. Педагогические взгляды Дж. Локка. Его работа «Мысли о воспитании».
- •10. Зарождение и развитие идей воспитывающего и развивающего обучения
- •11. Педагогическая система и. Ф. Гербарта.
- •12. Зарубежная реформаторская педагогика. Основные направления развития.
- •13. Современные тенденции развития образования за рубежом.
- •14. Педагогическая мысль и образование в Киевской Руси и Московском государстве до хviii в.
- •15. Развитие образования в России в хviii.
- •16. Создание и развитие государственной системы образования в России в первой половине хiх в
- •17. Общественно-педагогическое движение России 60-х годов хiх в.
- •18. Развитие образования в России во II половине хiх вв. Школьные реформы.
- •19. К. Д. Ушинский – основоположник российской педагогической науки.
- •20. Идея «свободного воспитания» в педагогической системе л.Н. Толстого.
- •21. Советская школа и педагогика 20-х начала 30-х гг.
- •22. Педагогические идеи а.С. Макаренко, их историческое значение.
- •23. Советская школа в годы Великой Отечественной войны.
- •24. Советская школа и педагогика 50-70-х гг.
- •25. Гуманистическая педагогика и литературное наследие в.А. Сухомлинского
- •26. Начало преобразования школы в России в 80-90-е гг. Хх в.
- •27. Педагогика сотрудничества.
- •28. Тенденции и перспективы развития современного отечественного образования.
4. Воспитание и школа в античном мире.
Античная культура зародилась приблизительно в 3 тысячелетии до н. э. и престала существовать в V в. В ее рамках получили развитие школьные формы обучения, появились новые типы школ, система образовательных учреждений, философами Античности были сформулированы идеи и концепции воспитания и обучения молодежи. В развитии воспитания и школы в античном мире выделяются несколько периодов.
1 Архаичный. обучение и воспитание подрастающего поколения проходило в домашне-семейных условиях под руководством опытных наставников.. В это время школьных форм обучения в государствах Древней Греции еще не существовало, но было общественное внимание к обучению и воспитанию подрастающего поколения и представления об идеале физически и нравственно развитого грека
2. Период расцвета Эллады
Идеал развития личности в Спарте сводился к формированию мужественного, духовно сильного, физически развитого человека. В Афинах социальное устройство имело черты демократизма, цель воспитания личности заключалась во всестороннем развитии духовных качеств и физических сил ребенка
3. Эллинистический период в развитии античного воспитания и образования продолжался характеризовался распространением греческой культуры на обширные территории. В этот период корректируется идеал воспитания: на смену героической личности приходит просвещенный, образованный, независимый в суждениях человек, носитель богатейшей эллинистической культуры
5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья.
в Византии в теории и практике воспитания соединялись античные и христианские традиции образования, ценности культуры Ближнего и Среднего Востока.
В христианском учении был сформулирован идеал человека, который сводился к воспитанию в человеке самоотречения, смирения, милосердия, взаимопомощи, духовной независимости от мирской власти и подчинения власти Божьей. Среди всех слоев населения число грамотных людей в Византии было довольно велико.
В системе образования влияние церкви было ограниченным, и монастырские школы не получили такого распространения, как на Западе. До 7 лет дети воспитывались в семье, в зажиточных семьях для мальчиков предполагались военная и физическая подготовка, обучение грамоте. Начальное образование осуществлялось в частных школах, дававших навыки чтения, письма и счета. В элементарной школе дети обучались обычно 2–3 года. Средние грамматические школы были частными, государственными и церковными. Программа средней школы – всестороннее воспитание и включала литературу, древние языки, философию. Начальные и средние школы были небольшими, рассчитанными на 20–40 учеников с одним учителем, в процессе преподавания педагогу помогали наиболее способные старшие ученики.Школьное образование было предназначено для мужчин, женщины получали воспитание, сравнимое по уровню с общественным, в семье.
6. Воспитание и образование в эпоху Возрождения
Основой образования и воспитания гуманисты считали совокупность природных способностей ребенка, которые развиваются в обучении с помощью руководства, наставления и упражнений. Педагоги настаивали на необходимости выявления путем наблюдения природных склонностей детей, учета их индивидуальных особенностей и применения различных методов воздействия на учеников в зависимости от их характеров и способностей. В эпоху Возрождения сложилось понимание важной роли обучения и воспитания в формировании нравственности, развитии ростков добра, смягчении и обуздании нежелательных наклонностей.
Сформулированные педагогами-гуманистами идеи отражались в педагогической действительности, преображая ее: возникали новые типы учебных заведений, пропитанные исключительно идеями гуманизма. суровая дисциплина Средневековья сменилась на более мягкую и гуманную. Все настойчивее звучала мысль о внимательном, бережном отношении к личности ребенка.