Психические процессы

Ощущение

Ощущение – это познавательный психический процесс отражения отдельных свойств и качеств воздействующих на органы чувств в данный момент. Для возникновения ощущений необходимо воздействие на органы чувств предметов и явлений реального мира, которые называются раздражителями. Воздействие раздражителя на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесса раздражения вызывает возбуждение. Возбуждения наиболее совершенны по своей организации систем нервных клеток при обязательном участии коры головного мозга приводит к появлению ощущения.

Анатомо-физиологический аппарат специализированны для приёма воздействий отдельных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения называются анализатором. Каждый анализатор состоит из 4 частей:

1. Рецептор – орган чувств преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы.

2. Проводящие нервные пути, передающие нервные сигналы в мозг.

3. Мозговой центр в коре.

4. Акцептор обратной связи.

Каждый рецептор способен к приёму специализированных воздействий - света звука и др, то есть обладает специфической возбудимостью к определённым физическим и химическим агентам.

Классификация ощущений.

В зависимости от места расположения рецептора различают ощущения:

1. Экстерорецептивные. Возникают при воздействии внешних стимулов на рецепторы расположенные на поверхности тела. Делятся на:

• дистантные – зрительные, обонятельные, слуховые(речевые, музыкальные и шумы)

• контактные – осязательные, вкусовые, кожные(болевые, тактильные, температурные)

2. Интерорецептивные – сигнализирует о том что происходит в организме(жажда, голод). Рецепторы находятся во внутренних органах и тканях.

3. Проприорецептивные. Рецепторы находятся в мышцах и связках, служат для ощущения движения и изменения положения тела в пространстве, учавствуют в определении свойств и качеств предмета при осязании его рукой.

Ощущения объективны, так как в них всегда отображён внешний раздражитель и одновременно субъективны поскольку зависят от состояния нервной системы и индивидуальных особенностей человека.

Свойства ощущений:

1. Адаптация. Представляет собой повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного действия раздражителей.

2. Пороги ощущений. Для того чтобы появилось ощущение к раздражителю необходимо чтобы он достиг определённой интенсивности. Пороги ощущений – это качественные показатели чувствительности анализатора. Нижний порог ощущений – это та минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Верхний порог – это та максимальная величина раздражителя, сверх которого это раздражение престаёт ощущаться. Величина порога ощущений меняется с возрастом.

3. Сенсибилизация – это повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних факторов и состояния организма.

4. Синестезия – это возникновения одного ощущения характерного для другого.

Приём и переработка человеком поступившей через органы чувств информации завершается появлением образов, предметов и явлений. Процесс формирования этих образов называют перцепцией.

Восприятие

Восприятие – это психический познавательный процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Всякое восприятие включает в себя:

• Активный двигательный компонент - ощупывание предметов рукой, движение глаз при рассматривании.

• Сложную аналитико-синтетическую деятельность мозга по созданию целостного образа.

Свойства восприятия:

1. Целостность. Восприятие – это всегда целостный образ предмета, формирующийся в процессе практики.

2. Константность. Окружающие предметы воспринимаются как относительно постоянные по форме, цвету и величине. В незнакомой ситуации нарушается константность восприятия.

3. Осмысленность. Восприятие тесно связанно с мышлением и пониманием сущности предмета.

4. Избирательность. Проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Виды восприятия:

1. Восприятие полифонических звуков. Процесс расшифровки и переработки аудиальными анализаторными системами сложных звуков поступающих из внешней среды, таких как речевые, музыкальные, техникосинтетические, природные.

2. Восприятие времени. Пока не удалось обнаружить механизм преобразующий физические интервалы времени, соответствующие сенсорные сигналы. Восприятие времени обобщает ряд ощущений сигнализирующих по длительности последовательности и скорости течения явлений внешнего мира а так же о внутренних ритмах жизнедеятельности организма. Это имеет физиологическое объяснение. Если в коре головного мозга преобладают процессы возбуждения, следовательно повышается обмен веществ, время бежит быстрее. При преобладании торможения, время тянется медленно.

3. Восприятие движения. Восприятие движения окружающих нас предметов происходит благодаря тому, что перемещение осуществляется на каком либо фоне. Это позволяет сетчатке глаза последовательно воспроизводить происходящие изменения в положении движущихся тел по отношению к тем элементам, перед которыми или позади которых предмет перемещается.

4. Восприятие пространства. Основывается на восприятии величины и формы предметов с помощью синтеза зрительных, мышечных и осязательных ощущений, а так же на восприятие объёма и удалённости предметов, что обеспечивается бинакулярным зрением.

Внимание

Это психический познавательный процесс, направленный на определённые объекты имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость.

Функции внимания:

1. Отбор значимых воздействий, соответствующих потребностями и деятельности в данный момент времени.

2. Игнорирование несущественных побочных конкурирующих воздействий.

3. Удержание данной деятельности до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность.

4. Регуляция и контроль протекания деятельности.

Свойства внимания:

1. Объём. Измеряется тем количеством объектов, которое воспринимается одновременно.

2. Концентрация – это степень сосредоточения на объекте, обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений.

3. Распределение внимания. Выражается в умении одновременно выполнять несколько действий, вести наблюдение за несколькими процессами и объектами. Чем лучше человек овладел действиями тем легче ему выполнять их.

4. Устойчивость – это общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес, разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Однообразные действия снижают устойчивость внимания.

5. Отвлекаемость. Выражается в колебаниях внимания, периодическом ослаблении внимании к конкретному объекту деятельности.

6. Переключение внимания. Состоит в перестройке, переносе внимания с одного объекта на другой. Различают:

• преднамеренное – сопровождается волевым усилием человека

• непреднамеренное – протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий

Виды внимания:

1. Непроизвольное. Возникает само собой, без сознательного сосредоточения, не требует волевых усилий со стороны человека. Причины вызывающие непроизвольное внимание: новизна раздражителя, яркий эмоциональный тон, интерес.

2. Произвольное – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Его основной функцией является активное регулирование психических процессов. Характеризуется целенаправленностью, организованностью, повышенной устойчивостью. К основным условиям его возникновения могут быть отнесены: задача и сознательная программа действий, цель деятельности, активность личности, апоследованный характер его действий

3. Послепроизвольное вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. В результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устаёт, хотя послепроизвольное внимание может длится часами.

Память

Память – это психический познавательный процесс отражения, заключающийся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Качества памяти:

1. Объём – это количество объектов припоминаемых сразу же после их однократного восприятия.

2. Быстрота – это скорость затраченного времени на запоминание и припоминание.

3. Точность – степень сходства того, что припоминается с тем что воспринималось.

4. Длительность – количество времени, в течение которого без повторных восприятий может припомнится то, что запомнилось.

Основные процессы памяти:

1. Запоминание – процесс направленный на сохранение в памяти полученных впечатлений.

2. Сохранение – процесс активной переработки, систематизации, обобщение материала и овладение им.

3. Воспроизведение и узнавание. Это процессы восстановления прежде воспринятого.

4. Процесс забывания – вытеснение полученной информации.

Виды памяти:

1. Генетическая. Сохраняет информацию, которая определяет генетическое и физиологическое построение организма в процессе развития и врождённые формы видового поведения, хранится в ДНК.

2. Прижизненная память – хранит информацию, полученную с момента рождения и до смерти.

1. По характеру психической активности преобладающей в деятельности:

• двигательная

• зрительная

• эмоциональная

• символическая(словесная, логическая)

2. В зависимости от волевых усилий: непроизвольная и произвольная.

3. По времени хранения материала:

• мгновенная – до 1 секунды

• кратковременная – несколько суток

• оперативная

• долговременная

Законы памяти:

1. Закон осмысления. Чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно запоминается.

2. Закон интереса. Интересное запоминается легко, так как для этого не требуется много усилий.

3. Закон установки. Запоминание происходит лучше в том случае, если имеется установка запомнить.

4. Закон действия первоначального впечатления. Чем ярче первое впечатление, тем прочнее оно запоминается.

5. Закон контекста. Информация запоминается легче и воспроизводится, если соотносить её одновременно с другими впечатлениями.

6. Закон оптимальной длины запоминаемого ряда. Чем больше длина запоминаемого ряда символов, тем хуже он запоминается. Для взрослого 7+-2 знака.

7. Закон торможения. Всякое последующее запоминание тормозит предыдущее.

8. Закон края. Лучше запоминается то, что сказано, написано, представлено в начале и особенно в конце ряда, фрагмента информации.

9. Закон повторения. Повторение способствует лучшему запоминанию.

Речь

Это психический познавательный процесс, система используемых человеком звуковых сигналов и символов для представления, переработки и хранения информации.

Функции речи:

1. Знаковая. Отличает речь человека от коммуникации животных. Общение между людьми становится возможным когда все общающиеся пользуются одними и теми же словесными знаками и вкладывают в них одинаковый смысл.

2. Функция обобщения. Связана с тем, что слово обозначает не только отдельный предмет, но и целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

3. Интеллектуальная. Даёт возможность быть орудием мышления, подчинять себе все виды и формы общения, переходить от подсознательных неверблизированных процессов к осознанным логически соразмерным и соотнесённым.

4. Коммукативная – функция передачи информации выступающее как внешнее речевое поведение направленное на контакты с другими людьми.

Как средство общения речь характеризуется следующими категориями:

1. Информативность. Зависит от ценности сообщаемых в них фактах и от способности авторов к сообщению.

2. Понятность. Зависит от смыслового содержания, языковых особенностей и соотношением между её сложностью и уровнем развития слушателей.

3. Выразительность. Предполагает учёт обстановки выступления, ясность и отчётливость произношения, правильную интонацию, умение пользоваться словами и выражениями переносного и образного значения.

В зависимости сам ли субъект речевую продукцию или воспринимает речевую информацию речь может быть:

• Активной(говорения и письмо)

• Пассивной(слушание и зрение)

Основой для развития всех видов речи является процесс слушания и понимания звучащей речи обозначенное термином аудирование.

Виды речевой деятельности:

1. Внутренняя речь. Особый вид речевой деятельности может быть речью с самим с собой или с воображаемым собеседником. Является формой внутренней работы мыслей.

2. Внешняя речь. Делится на устную и письменную. Устная бывает диалогическая – речь поддерживаемая, собеседник ставит в ходе уточняющие вопросы, может помочь закончить мысль.; монологическая – длительная последовательная связанное изложение в систему мыслей и знаний одним лицом, должна удовлетворять требованиям последовательности и доказателности. Письменная речь – это разновидность монологической речи, но более развёрнута, в ней нет дополнительных средств воздействия на воспринимающего кроме самих слов, их порядка и организующих предложение знаков препинания.

Воображение

Это познавательный психический процесс создания новых образов на основе прошлых воспоминаний. Процесс воображения свойственен только человеку и является обязательным условием его деятельности.

Функции воображения:

1. Представление действительности в образах, возможность пользоваться ими решая задачи.

2. Регулирование эмоциональных состояний, снятие напряжённости.

3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний.

4. Планирование и программирование деятельности. Составление программ, оценка их правильности и реализация.

5. Предвидение, предвосхищение результатов своей деятельности.

Виды воображения:

1. Непроизвольное. Образы возникают спонтанно помимо воли человека, без заранее поставленной цели – сновидение, гипноз, галлюцинации.

2. Произвольное. Человек по собственному желанию усилием воли вызывает у себя соответствующие образы, заставляет работать своё воображение, чтобы решать свои проблемы. Выделяют:

• Воссоздающие – создание образов на основе личного опыта, речи, текста, чертежа, карты.

• Творческое – это самостоятельное создание образов, которых нет в действительности.

Способы создания образов в воображении:

1. Агглютинация. В одном образе соединяются любые качества, свойства, части.

2. Акцентирование – выделение какой-либо части(дружеский шарж).

3. Типизация – изображение конкретного эпизода, который впитал в себя массу аналогичных и таким образом является их представителем.

Мышление

Это высший познавательные психический процесс, апоследованного и обобщённого отражение объективной действительности в её закономерностях, наиболее существенных связях и отношениях.

Мышление проявляется в решении любой задачи, возникающей перед человеком, если она актуальна, не имеет готового решения и мощный мотив побуждает человека искать выход.

Интеллектуальное развитие ребёнка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.

Выделяются следующие ступени развития мышления:

1. Наглядно действенное мышление. Опирается на непосредственное восприятие предметов, реальные преобразования в процессе действия с предметами.

2. Наглядно образное. Характеризуется опорой на представления и образы(4-6 лет).

3. Словесно-логическое мышление. Осуществляется с помощью логических операций с понятиями, возникает в школьном возрасте.

Свойства мышления или качества ума человека:

1. Любознательность и пытливость – стремление узнать как можно больше и доскональнее.

2. Глубина – умение проникать в сущность предметов и явлений.

3. Гибкость – умение правильно ориентироваться в новых обстоятельствах.

4. Критичность – умение поставить под сомнение сделанные выводы и вовремя отказаться от неверного решения.

5. Логичность – умение мыслить неограниченно.

6. Прогностичносить – умение на основании каких-либо данных выдвигать гипотезы наиболее точно отражающие истину.

7. Ясность – способность к точным и чётким формулировкам понятий, суждений, обоснований.

8. Быстрота – способность принимать правильные решения в кратчайшие сроки.

9. Самостоятельность – способность мыслить независимо, опираясь на собственную инициативу и силы.

Признак классификации	Виды мышления
В зависимости от: от типа решаемых задач и вытекаемых структурных и динамических особенностей	Теоретическое – познание законов и правил.	Практическое – подготовка и физическое преобразование действительности.
В зависимости от структуры и уровня протекания мыслительного процесса	Аналитическое – развёрнуто в времени, имеет чётко выраженные этапы, в значительно степени представлено в сознании мыслящего человека.	Интуитивное – характерно быстрота протекания, отсутствия чётко выраженных этапов, минимально осознанное.
В зависимости от приложенных волевых усилий	Произвольное – целенаправленное решение мыслительных задач.	Непроизвольное – трансформация образов и сновидений.
По направленности	Реалистическое – направлено на внешний мир, регулируется логическими законами.	Аутистическое – глубокое погружение в мир собственных переживаний, когда исчезает интерес к реальности.
От степени новизны	Продуктивное – активный поиск и открытие нового решения.	Репродуктивное – воспроизведение услышанного, решение проблемы по алгоритму.

Основными элементами процесса мышления являются следующие:

1. Понятие – это отражение общих и существенных признаков, каких либо предметов и явлений.

2. Суждение – установление связи между предметами и явлениями. Бывают ложные и истинные.

3. Умозаключение – вывод из одного или нескольких суждений нового суждения.

Основные мыслительные процессы:

1. Анализ – это мыслительное разделение целого на части.

2. Синтез – объединение отдельных частей в целое, построение целого из аналитически заданных частей.

3. Абстрагирование – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которых в действительности как самостоятельно не существует.

4. Конкретизация – применение общих законов к конкретному случаю.

5. Обобщение – мысленное объединение сходных по каким-либо признакам предметов и явлений.

6. Сравнение и классификация – объединение предметов и явлений по наиболее общим признакам сходства и различия.

Первый признак мыслящего человека - увидеть проблему там где она есть и от осознания проблемы перейти к её решению.

Интеллект

Интеллект – система психических процессов, обеспечивающих реализацию способностей человека оценивать ситуацию, принимать решения и в соответствии с этим регулировать своё поведение .

Интеллект – глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами.

В 1904 году Спирмен доказал следующие постулаты:

1. Интеллект не зависит от прочих личностных качеств.

2. Интеллект не включает в свою структуру такие качества как интересы, мотивация достижений, тревожность и т.п.

3. Интеллект выступает как общий фактор умственной энергии.

Спирмен показал, что успех любой деятельности зависит от некого общего фактора общей способности. Он выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G), определяющий способность человека адаптироваться к окружающей среде, и фактор S, служащий показателем специфических способностей проявляющихся в решении конкретных задач. Позже Терстоун в 1938 году с помощью статистических факторных методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными способностями. Выделил следующее:

1. Счётная способность – способность оперировать числами и выполнять и арифметические действия.

2. Вербальная гибкость – это лёгкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова.

3. Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь.

4. Пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве.

5. Память .

6. Способность к рассуждению.

7. Быстрота восприятия сходств и различий между предметами и изображениями.

Факторы интеллектуального развития связаны друг с другом, что говорит о существовании единого фактора (G).

Позже Гилфорд выделил 120 факторов интеллекта, исходя из того для каких операций они служат и к каким результатам приводят эти операции. Под операцией Гилфорд понимает психический процесс – понятие, память, оценивание. Результаты – это форма, в которой информация обрабатывается испытуемым в элемент, класс, отношение, типы преобразования и выводы.

Развитие интеллекта зависит от врождённых и социальных факторов. К врождённым факторам относятся - генетические факторы наследственности, хромосомные аномалии, определённые заболевания и неполноценное питание матери во время беременности. Социальные факторы – контакт со средой, с которой индивид будет взаимодействовать всё жизнь; эмоциональное общение новорождённого ребёнка с матерью и другими взрослыми людьми; социальное положение семьи.

Структура интеллекта зависит от целого ряда факторов: возраст, уровень образования, индивидуальные способности, специфика профессиональной деятельности.