Методы, приемы и средства изучения псс.

Изучение причинно-следственных знаний.

Раскрытие причинно-следественных знаний приводит к пониманию главного, существующего в объекте и явлении. Учащиеся должны усвоить связь в готовом виде и научиться самостоятельно, выделять связь. Деятельность учащихся осуществляется на основе различных источников знаний(рассказ учителя, работа с картой, текст учебника, наглядность, цифровой материал).

Причина - явление, обуславливающее возникновение других явлений.

Следствие- результат чего-либо.

Разрушение горообразование равнин.

Одним из средств позволяющим систематизировать представления о причинно-следственных связей является таблица:

Причина изменений: Как изменяется

1.реки – размывают местность и образуют углубления.

2. дождь и весенние воды- смывает верхний слой почвы и образует рытвины и овраги.

3. ветер – сдувает верхний слой почвы, особенно с возвышенностей.

Этапы формирования умений причинно-следственных связей:

1постановка целей перед учащимися. Научить самостоятельно, отыскивать причину.

2. научить отличать причину от следствия.

3. тренировочные упражнения в нахождении связей.

4. самостоятельно связывать причину и следствие.

Причинно-следственные связи подводят учащихся к осознанию объективных закономерностей развития социально-экономических объектов и явлений.

Особенности методики изучения экономической географии государств мира.

Курс экономической социальной географии мира- это экономико- географическое страноведение с общей экономической географией. К новшествам содержания курса следует отнести усиление географического, экологического, социального начал в содержании курса и стремлении к формированию образа территории. Предусмотрен региональный подход, после общего обзора рассматривается Заруб. Европа, Азия, Африка, Сев. и Юж. Америка.

Методические основы курса:

1.) отбор и генерализация учебного материала (обобщение). Отобрать главное, основное. Уменьшена плотность номенклатуры, даются цифры, ориентиры, абсолютные и долевые показатели. 2) обеспечение организацией роли теории по отношению к фактам. Если выдвигается к-либо важное положение, делаются выводы, обобщения, то они всегда сопровождаются специально подобранными яркими примерами, например: при характеристике 2 типов воспроизводства населения, демографического кризиса и взрыва, приводят 2 ярких примера по принципу сам- самый (ФРГ, Кения). 3) усиление типологического подхода, например, о 2-х типах воспроизводства, 2-х типах с/х-ва; о разных типах транспортной системы. 4)Рациональное сочетание индуктивного и дедуктивного подходов в познании нов. материала. Предусмотрено 2 урока обобщение знаний (заключит. тема). Она позволяет усилить значение индукт. подхода и сбалансировать с дедуктивным. 5)Системный подход в формировании общ.- научных понятий. Группировка понятий и терминов, связанных с политической картой мира, с хозяйственной оценкой, природных условий, ресурсов, характеристикой населения. Системный подход основан на выделении 8 ведущих общих понятий курса: геоф. среда, ресурсоообеспеченность, воспроизводство населения, урбанзация, НТР, мировое хозяйство, междунар-е разделение труда, Зеленая революция. 6) Региональное сочетание общ. и спец-х умений и навыков самост-го труда учащихся:4 гр.: учебноорганизационные, учебноинтелектуальные, учебноинформационные, учебнокоммуникативные. 7) Усиление проблемного подхода. Можно утверждать, что материал каждой темы организуется вокруг одной или нескольких проблем, например, проблемы ресурсообеспеченности. 8) Ориентация учащихся на самост-е добывание знаний и умений( много самост-х заданий 3-го уровня и темы, связанные с частично- поисковым и исследовательским методами обучения). 9) Усиление диференциированного подхода к обучению учащихся. Вариативность является основой индивид-го обучения. Например, в учебнике выделены задания: рядовые, дополнительные, усложненные, творческие, итоговые. 10) Оптимальное сочетание содержания и формы изложения т. е. смягчение диспропорций между научностью и доступностью. Основной текст учебника выдержан в более строгом стиле. В нем часто применяются характеристики, сравнения и используются данные топонимики. Дополнительный текст повышает эмоциональный интерес к данному курсу и предмету в целом.