Эмпирические знания, их виды, формирование в процессе обучения географии.

Отражают внешние особ-ти обектов и явлений. Исп-ся на этапе накопления фактов, проверки, уточнения, выводов. 1 изучение передового опыта работы шк. 2 наблюдение 3 беседа 4 анкетирование 5 изучение шк. док. 6. письменные работы. Эксперем-тый метод м. б лаборат., констатир-м, контрольным.

Виды:

1. Единичные понятия – кж из единич понятий отн-ся только к какому нибудь геогр объекту и оражает его своеобразие, не повторяется. Понятия о конкретных геогр. объектах и регионах, имеющих собственное геогр название. Н-р г, Казань, река Волга. ЕП имеются на карте и не отделены от него.

2 Научные факты – это научные знания (сведения), достоверность к-х доказана. Н-р величина терр-ии, путеш-ки, экспед-ии.

Мн факты играют вспомог. роль и программа не требует их запоминания, но есть факты к-е д. б. осмыслены, связанные с каким нибудь понятием, законом, т. е. требующ. запоминания. Н-р 5642 – Эльбрус, 4506- Белуха

3. Представления – это чувственно- наглядные образы предметов, явлений, в данный момент ч-м непосред-но не воспринимаемых. Н-р пред-ия о горах, реках, металл-м комбинате

Внеклассная работа по географии: цели, сод-ие, Особ-ти орг-ии.

ВР –составная часть уч-восп. пр-сса и работы в школе, т. к. спос-ет решению важных задач в обр-ии и восп-ии шк-в, позв-ет разумно организовать их досуг, кот. переведены на полный продленный день. Суть опр-ся деят-ю шк-к во внеурочное время, работа ориентирована на расширение и углубление базовых З и У, на разв-е спос-ти и познав интереса.

Цели ВР:

- расширить геогр кругозор и углубить знания шк-в в обл геогр-ии

- совершенствование умений уч-ся

- орг-ия реал. соц деят-ти, т. е. общественно полезной работы.

Задачи:

1 форм-ие познав интереса к геогр. 2 углубить и расширить сод-ие предмета 3 развивать спос-ти уч-ся 4.осущ-ть индивид-ый подход 5 профориентация 6. совершен-ть умения польз-ся источниками геогр знаний.

ВР проводятся в каб-те, на гео площадке, эколог тропе, в краевед музее, лаборатории. Прим-ся справочники научно-попул. лит-ра, сбор статистич. мат-в, интервью, полевые исслед-ия.

ВР позволяет совершен-ть картограф умения шк-в. Во время походов уч-ся сос-ютпланы, карты, схемы.

ВР отл-ся многообразием форм: ружок, геогр. конференция, , вечера, олимпиады, неделя геогр. Кружок- один из осн-х форм ВР.

Роль ВР по геогр в развитии познават. спос-ей шк-в, т. к. она помогает форм-ию самост-ти, творч геогр. мышления, познав. интереса, наблюдательности и т. д.

Педагогическая технология. Технология применения лок в обучении географии.

Пед. технология – способы повышения эффективности обучения, такое проектрирование уч. пр –са, к-е имеет четко заданный рез-т.

ЛОК – это схематич форма записи основ. сод-ия изуч. мат-ла. Локки позв-т уч-ся охватить единые взгляды и большой объем инф-ии и улучшают его усвоение.

Особенности технологии прим-ия опорных ЛОК:

- опр-ая закодированность уч. инф-ии; 2. возможность выделить этапы в изучении мат-ла 3. применение различных форм орг-ии уч-ой деят-ти шк-в. 4 применение творческих приемов выражения уч. мат-ла в символах и рисунках. 5 орг-ия индивид-ой и дифференц-ой работы с уч-ся.

Условия исп-ия ЛОК: . опр-ть цели урока как планируемые рез-ты, к-е необходимо получить в конце урока проверить их усвоение уч-ся. 2. разделить уч. мат-л на смысловые блоки и продумать изображения со-ия кж блока, т. е. подобрать опр-ые знаки , символы, рисунки. 3. все смысловые блоки д. б. тесно связаны му собой по сод-ию 4. общая схема сод-ия урока изобр-ся в форме единого опорного ЛОК.

Требования к ЛОК: 1. листы сигналов д.б . лаконичны, сод-ть не более 80-100 знаков. 2 они должны отл-ся структурностью, т. е. состоять из малых логич. блоков, сод-ть стрелки, ? и ! знаки, схематич. рисунки. 3. Основ уч мат-л целесообразно выд-ть цветом, линиями, шрифтом, 4. при построении ЛОК необ-мо исп-ть уже знакомые услов. знаки, сигналы… 5. сигналы должны отл-ся 6. Опорные конспекты д. б. тесно связаны с тестом уч-ка. В ЛОКе указ-ся стр-цы уч-ка, атласа, номера параграфов.

Учитель смысловые сигналы воспроизводит на доске по ходу своего объяснения, уч-ся вып-ют логический конспект в терадях, следя за работой уч-ля.