Рефераты по управлению персоналом / Referat

Таблица 7

Отношение учительства к деятельности депутатов

Отдали бы сегодня свой голос депутатам, которых избрали в	Да	Нет	Знают об их деятельности слишком мало
Районный Совет Городской Совет Съезд народных депутатов Президенту	6 6 8 34	46 46 53 46	48 48 39 20

применение политических установок прогнозировать невозможно. Этот анализ подтверждает аксиому, что революции и перевороты происходят не на улицах и площадях, не во дворцах и замках, они прежде всего происходят в умах и только затем, выплески­ваясь наружу, приобретают какие-то черты и формы.

Тенденция негативного отношения учительства к политиче­ским структурам власти продолжает сохраняться. Это видно из материалов исследования 1994 г. (Табл. 7), в которых ясно отражена реакция учительства на деятельность народных избран­ников.

По этим данным, полученным после политических событий осени 1993 года, мы можем судить об отношении учителей к по­литикам. Очевидно, что уважение к различным уровням влас­ти сильно упало. По-видимому, ситуация «штурма Белого дома» сильно подорвала авторитет политиков всех рангов, может быть, правильнее было бы сказать, к политике в целом. Поведение по­литиков в этой критической для России ситуации также сыграло свою негативную роль по воздействию на сознание как учитель­ства, так и учащихся. Силовое противостояние, уверенность в исключительной правоте своих действий вместо прямого обраще­ния к волеизъявлению граждан самым демократичным путем, путем референдума, с последующим выполнением его решений, показало современную несостоятельность вербально заявленных демократических принципов, декларируемых верховными влас­тями

Опыт деятельности различных съездов народных депутатов, Верховных Советов и Президентов сыграл свою роль в форми­ровании представления учительства о целесообразном полити­ческом устройстве для России. По данным исследования лета 1993 года, за парламентскую республику высказалось 18%, а президентскую —72% респондентов. Начало 1994 года принесло некоторые изменения. Так, за парламентскую республику выска­залось 23% респондентов, а президентскую—58%. Произошли изменения в отношении приверженности диктатуре (одного лица, группы, партии) как верховной политической власти. Если в июне 1993 года за нее высказалось 2%, то в январе — феврале 1994 года —4% респондентов.

Таким образом, в сознании учительства все сильнее формиру­ется представление о том, что власти, как организованного про­цесса по управлению государством и жизнедеятельностью об­щества, с постоянным анализом реально складывающейся си­туации, прогнозом, перспективным планированием и принятием превентивных решений, обеспечивающих общественный прог­ресс,— нет. Учительская страта оставлена один на один с пробле­мами школьного образования, а достигнутые ранее хотя бы ми­нимальные условия для реализации учительством социокуль­турной функции разрушаются.

Этот вывод проходит лейтмотивом через анализ воздействия политической детерминанты на жизнедеятельность учительской страты.

Позиция учительства по отношению к политике, идеологии является важной составляющей его мировоззрения, так как именно она ставит в определенные рамки или раскрепощает ми­ровоззрение учительской страты, предоставляя ей возможность в полной мере реализовать свою социокультурную функцию.

Ликвидация официальной идеологии позволила учительству вплотную приблизиться к реализации концепции гуманизации школьного образования, в центре которой стоит личность ребенка со всеми проблемами ее становления, развития, формирова­ния.

Сознание учительства, сформированное прежней идеологи­ческой парадигмой, стало основным тормозом в процессе гума­низации школьного образования по той причине, что фетишиза­ция коллектива, нивелировка личности каждого отдельного ре­бенка ставили как учащегося, так и самого учителя в ситуацию запрограммированного объекта воздействия.

Сегодня уже заметны многие перемены. Однако взаимодейст­вие учительства и власти не обрело позитивной тенденции. Учи­тельство не ощущает ни поддержки, ни внимания, школа нахо­дится в состоянии, которое можно оценить только как ухудша­ющееся. Не удивительно, что оценка самой власти и решений ее представителей у учителей не высока.

ЛИТЕРАТУРА

1 Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности/Под ред В А Ядова Л., 1979.