- •Содержание и структура тестовых материалов Тематическая структура
- •5.1. Этиопатогенез
- •Содержание тестовых материалов
- •Анатомо-физиологические механизмы устной речи
- •1. Задание {{ 1 }} 1.1.1.
- •Современные представления о патогенетических механизмах заикания
- •16. Задание {{ 16 }} 2.1.2.
- •17. Задание {{ 17 }} 2.1.3.
- •18. Задание {{ 18 }} 2.1.4.
- •Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •Невротическая форма заикания
- •Неврозоподобная форма заикания
- •Заикание - коммуникативное расстройство
- •Организация и проведение комплексного клинико-психолого-педагогического обследования при заикании
- •Коррекционно-педагогическое воздействие при заикании
Коррекционно-педагогическое воздействие при заикании
8.1. Система коррекционной работы
109. Задание {{ 109 }} 8.1.1.
Основными направлениями коррекционно-педагогической работы при заикании являются:
устранение или ослабление судорог
коррекция расстройств голоса, дыхания, моторики
оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма пациента
перевоспитание личности ребенка
формирование языковых обобщений
110. Задание {{ 110 }} 8.1.2.
В комплекс лечебно-педагогических мероприятий для заикающихся детей входят:
лечебные препараты и процедуры
логопедические занятия
лечебная физкультура и ритмика
психотерапия и воспитательные мероприятия
оперативное лечение
111. Задание {{ 111 }} 8.1.3.
Основными задачами лечебно-оздоровительной работы при заикании являются:
общее укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья пациента
ослабление или снятие речевых судорог
преодоление нарушений моторики
преодоление расстройств вегетативной нервной системы
формирование фонационного дыхания
112. Задание {{ 112 }} 8.1.4.
Основными задачами коррекционно-воспитательной работы при заикании являются:
перевоспитание неправильной речи
оздоровление нервной системы пациента
преодоление вторичных психологических изменений
преодоление расстройств внутренней речи пациента
формирование языковых обобщений
113. Задание {{ 113 }} 8.1.5.
Комплексная система преодоления заикания Н.А. Власовой и Е.Ф. Pay основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:
от сопряженной формы речи до спонтанной
от ситуативной формы речи до контекстной
от вопросно-ответной формы речи к спонтанной
на основе игровой деятельности
в условиях медицинских учреждений
114. Задание {{ 114 }} 8.1.6.
Методика преодоления заикания в процессе ручной деятельности Н.А.Чевелевой, С.А. Мироновой основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:
от ситуативной формы речи до контекстной
от сопряженной формы речи до спонтанной
от вопросно-ответной формы речи к спонтанной
на основе игровой деятельности
в условиях медицинских учреждений
115. Задание {{ 115 }} 8.1.7.
Комплексная методика преодоления заикания В.И. Селиверстова основана на постепенном усложнении речевой самостоятельности детей:
в условиях медицинских учреждений
от вопросно-ответной формы речи к спонтанной
от сопряженной формы речи до спонтанной
от ситуативной формы речи до контекстной
на основе игровой деятельности
116. Задание {{ 116 }} 8.1.8.
Охранительный речевой режим при заикании включает в себя:
организацию рационального режима дня
исключение источника невротизации
ограничение речевого общения
тренировки речевого общения
формирование произвольности артикуляционных движений
117. Задание {{ 117 }} 8.1.9.
Система работы по нормализации эмоционального и мышечного состояния заикающихся пациентов включает в себя:
сегментарный массаж
упражнения на дифференциацию напряжения и расслабления
самовнушение формул релаксации
самовнушение формул активизации
формирование эмоциональной лексики
118. Задание {{ 118 }} 8.1.10.
Схема логоритмического занятия при заикании соответствует следующей последовательности:
Ритмическая разминка
Нормализация мышечного тонуса и эмоционального состояния
Слушание музыки
Формирование ритмизированного движения
Пение
Игры
119. Задание {{ 119 }} 8.1.11.
Преодолению дискоординационных расстройств у пациентов с заиканием способствует…
формирование синергизма движений
формирование единых дыхательно-фонаторно-артикуляционных комплексов
развитие статической и динамической координации движений
коррекция звукопроизношения
развитие просодических характеристик речи
120. Задание {{ 120 }} 8.1.12.
Структура логопедического занятия при заикании соответствует следующей последовательности:
Организационный момент. Снятие мышечного и эмоционального напряжения
Развитие фонационного (речевого) дыхания и интонационных характеристик речи
Работа над плавностью речи
Развитие координации слова и ритмизованного движения
Упражнения, направленные на развитие речи в целом
Итог. Домашнее задание
121. Задание {{ 121 }} 8.1.13.
При формировании единых произносительных комплексов у детей с заиканием особое значение имеет развитие координации между:
артикуляцией
фонацией
дыханием
дикцией
интонацией
122. Задание {{ 122 }} 8.1.14
Система коррекционной работы по развитию функциональных возможностей голосового аппарата у детей с заиканием включает в себя:
развитие мелодических характеристик голоса
формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
развитие интенсивности голоса
формирование нижне-диафрагмального дыхания
улучшение качества речи
123. Задание {{ 123 }} 8.1.15.
Психотерапия, основанная на разъяснении больному причины болезни, сущности отдельных симптомов с использованием логических доводов с целью мобилизации потенциальных возможностей личности в борьбе с болезнью-…
124. Задание {{ 124 }} 8.1.16.
Психотерапия, осуществляемая посредством внушения, самовнушения, гипноза-…
125. Задание {{ 125 }} 8.1.17.
Внушение, при котором психотерапевт вводит пациентов в состояние высокого эмоционального напряжения, шока-…
126. Задание {{ 126 }} 8.1.18.
Этапы работы над слитностью речи соответствуют следующей последовательности:
Отработка плавности на материале отдельных звуков и их сочетаний на основе сопряженной речи
Отработка плавности в работе над фразами с использованием отраженной речи
Отработка плавности на материале текстов с использованием ситуативной речи
Отработка плавности с использованием вопросно-ответной диалогической связной речи
Отработка плавности на основе самостоятельной монологической связной речи
Закрепление навыков плавной речи
127. Задание {{ 127 }} 8.1.19.
Логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики детей с заиканием начинается с отработки произнесения:
гласных звуков
звукокомплексов
щелевых согласных звуков
взрывных согласных звуков
слоговых цепочек
8.2. Профилактика заикания
128. Задание {{ 128 }} 8.2.1.
Совокупность предупредительных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья, предупреждение заикания-это…
129. Задание {{ 129 }} 8.2.2.
Установите соответствие между видом профилактических мероприятий и их целью:
оздоровление нервной системы и организма ребенка в целом |
первичная профилактика заикания |
предупреждение рецидивов заикания |
вторичная профилактика заикания |
130. Задание {{ 130 }} 8.2.3.
Совокупность предупредительных мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья, предупреждение заикания-это…
профилактика
пропедевтика
психотерапия
психоанализ
перцепция
131. Задание {{ 131 }} 8.2.4.
Основными задачами первичной профилактики заикания являются:
оздоровление нервной системы и организма ребенка в целом
исключение потенциальных источников невротизации
адекватное общее и речевое воспитание ребенка
стимуляция речевого развития ребенка
формирование правильного звукопроизношения
132. Задание {{ 132 }} 8.2.5.
Основными задачами вторичной профилактики заикания являются:
исключение потенциальных источников невротизации
организация благоприятной окружающей среды
оздоровление нервной системы и организма ребенка в целом
ограничение речевых контактов ребенка
снятие или ослабление судорог речевого аппарата