- •Содержание и структура тестовых материалов Тематическая структура
- •Содержание тестовых материалов
- •Психофизиологические и лингвистические аспекты изучения темпоритма
- •1. Задание {{ 1 }} 1.1.1.
- •2. Задание {{ 2 }} 1.1.2.
- •Нарушения темпо-ритмической стороны речи
- •24. Задание {{ 24 }} 2.1.14.
- •Система лечебно-воспитательной работы при нарушениях темпо-ритмической организации речи
- •47. Задание {{ 47 }} 3.1.7.
- •48. Задание {{ 48 }} 3.1.8.
- •49. Задание {{ 49 }} 3.1.9.
- •50. Задание {{ 50 }} 3.1.10.
- •51. Задание {{ 51 }} 3.1.11.
- •52. Задание {{ 52 }} 3.1.12.
- •53. Задание {{ 53 }} 3.1.13.
- •3.4. Организация работы по формированию темпо-ритмо-интонационной стороны речи (при заикании) в образовательных учреждениях
- •86. Задание {{ 86 }} 3.4.1.
Система лечебно-воспитательной работы при нарушениях темпо-ритмической организации речи
3.1. Методики восстановления темпо-ритмо-интонационной стороны речи
41. Задание {{ 41 }} 3.1.1.
Соответствие между автором методики и положениями, лежащими в основе данной методики
Принцип последовательного усложнения речевых упражнений в процессе ручной деятельности |
Н.А.Чевелева |
Система преодоления нарушений в процессе постепенного овладения навыками свободной речи при изучении разных разделов программы детского сада |
С.А.Миронова |
Первая отечественная методика логопедической работы с заикающимися детьми преддошкольного и дошкольного возраста, учитывающая степень речевой самостоятельности детей |
Н.А.Власова, Е.Ф.Рау |
42. Задание {{ 42 }} 3.1.2.
Последовательность этапов коррекционной работы в методике Н.А.Власовой, Е.Ф.Рау
1: упражнения в совместной и отраженной речи, в произношении заученных фраз, стихов
2: упражнения в пересказах, в устном описании картинок по вопросам, в составлении самостоятельных рассказов по серии картинок
3: отработка навыков плавной речи в обиходном разговоре со взрослыми, с детьми
43. Задание {{ 43 }} 3.1.3.
Система преодоления речевых нарушений у заикающихся детей по методике Н.А.Чевелевой включает 5 периодов:
1: пропедевтический период
2: сопровождающая речь
3: завершающая речь
4: предваряющая речь
5: закрепление навыков самостоятельной речи (общий рассказ о процессе изготовления)
44. Задание {{ 44 }} 3.1.4.
Этапы коррекционной работы по методике Г.А.Волковой:
1: обследование
2: ограничение речи
3: сопряженно-отраженное произношение
4: вопросно-ответная речь
5: самостоятельное общение детей в разных ситуациях
45. Задание {{ 45 }} 3.1.5.
Последовательность этапов коррекционной работы с подростками в условиях медицинского стационара (в методике, разработанной сотрудниками ГНИИ уха, горла и носа под рук. С.С.Ляпидевского)
1: подготовительный
2: установочный
3: максимальное ограничение речи
4: перестройка речевых навыков
5: заключительный этап
6: закрепление правильных речевых навыков
46. Задание {{ 46 }} 3.1.6.
Последовательность периодов логопедической работы со взрослыми (А.Я.Евгенова, М.В.Смирнова)
1: Использование артикуляционных, дыхательных упражнений, счетной и фразовой зарядки, вопросов и ответов, чтения коротких стихотворений наизусть
2: Использование речевой зарядки, изложений прочитанного, рассказов на заданную тему, чтения, практики разговорной речи
3: Использование экскурсионных форм работы, драматизации; подготовка и озвучивание докладов, отчетов лечащихся; работа с художественным материалом (стихотворение, художественная проза)
47. Задание {{ 47 }} 3.1.7.
Последовательность этапов работы (по системе В.М.Шкловского)
1: изучение анамнеза, обследование, планирование психотерапевтических и логопедических мероприятий
2: нормализация дыхательной, голосовой функций, выработка речевых эталонов; аутогенная тренировка, рациональная психотерапия
3: тренировка речи в жизненной обстановке
4: создание условий для диспансеризации, профилактики, санаторно-курортного лечения