- •Содержание и структура тестовых материалов Тематическая структура
- •Содержание тестовых материалов
- •Психофизиологические и лингвистические аспекты изучения темпоритма
- •1. Задание {{ 1 }} 1.1.1.
- •2. Задание {{ 2 }} 1.1.2.
- •Нарушения темпо-ритмической стороны речи
- •24. Задание {{ 24 }} 2.1.14.
- •Система лечебно-воспитательной работы при нарушениях темпо-ритмической организации речи
- •47. Задание {{ 47 }} 3.1.7.
- •48. Задание {{ 48 }} 3.1.8.
- •49. Задание {{ 49 }} 3.1.9.
- •50. Задание {{ 50 }} 3.1.10.
- •51. Задание {{ 51 }} 3.1.11.
- •52. Задание {{ 52 }} 3.1.12.
- •53. Задание {{ 53 }} 3.1.13.
- •3.4. Организация работы по формированию темпо-ритмо-интонационной стороны речи (при заикании) в образовательных учреждениях
- •86. Задание {{ 86 }} 3.4.1.
24. Задание {{ 24 }} 2.1.14.
Соответствие между речевым нарушением и проявлениями этого нарушения
В речи наблюдаются паузы, повторения одного и того же звука, обусловленные судорогами мышц речевого аппарата |
Заикание |
В речи ребенка наблюдаются спотыкания, недоговаривание частей слов. Речь очень быстрая, невнятная |
Тахилалия |
В речи ребенка наблюдаются длительные паузы между словами, растянутое произнесение слов. Речь медленная |
Брадилалия |
Речь замедленная, толчкообразная, скандированная. Отмечается трудность удержания артикуляционных укладов. Движения языка неточные |
Дизартрия |
25. Задание {{ 25 }} 2.1.15.
При мозжечковой дизартрии речь
с затухающим голосом к концу фразы
скандированная
несколько замедленная
толчкообразная
плавная, хорошо модулированная
2.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением темпоритмической организации речи
26. Задание {{ 26 }} 2.2.1.
Заикающийся ребенок не испытывает ущемления от сознания дефекта либо вовсе не замечает его, не предпринимает попытки к преодолению дефекта. Это ... степень болезненной фиксации
Правильные варианты ответа: нулевая; нул*вая;
27. Задание {{ 27 }} 2.2.2.
Пытаясь замаскировать речевые трудности, заикающийся ребенок использует вспомогательные звуки, слоги, слова (эмболы). Такие попытки называются ... уловками
Правильные варианты ответа: речевыми; речев*$*;
28. Задание {{ 28 }} 2.2.3.
Попытки замаскировать речевые трудности при заикании с помощью различных движений (причмокивание, движения руками и т.д.) называются ... уловками
Правильные варианты ответа: двигательными; двигательн*$*;
29. Задание {{ 29 }} 2.2.4.
При сосредоточении внимания ребенка на собственной речи при заикании речь ухудшается. При сосредоточении внимания ребенка на собственной речи при тахалалии речь ....
Правильные варианты ответа: улучшается; улу*шает*$*; становится лучше;
30. Задание {{ 30 }} 2.2.5.
Нарушение речи, при котором отмечается неправильное формирование фразы как следствие особого нарушения речевого внимания, тяжелых расстройств темпа речи, называется ...
Правильные варианты ответа: баттаризм; бат*аризм; бат*аризм*$*;
31. Задание {{ 31 }} 2.2.6.
Быстрая речь с множеством спотыканий, запинок несудорожного характера, гиперактивность, неустойчивость внимания - речевая и неречевая симптоматика, характерная для людей с нарушением речи, которое называется ...
Правильные варианты ответа: тахилалия; тахилалией;
32. Задание {{ 32 }} 2.2.7.
При тахилалии, в отличие от заикания, речь улучшается
при чтении незнакомого текста
если воспитанник фиксирует внимание на своей речи в момент говорения
если воспитанник говорит на хорошо подготовленную тему или в привычных для него условиях
в непосредственном общении с друзьями
33. Задание {{ 33 }} 2.2.8.
Выраженная степень болезненной фиксации заикающегося на своем дефекте характеризуется
постоянным тягостным чувством неполноценности
осмыслением каждого поступка через призму речевой неполноценности
страхом перед речью, уходом в болезнь
безразличным отношением к дефекту
34. Задание {{ 34 }} 2.2.9.
Неречевая симптоматика у детей с нарушениями темпа и ритма речи может проявляться в нарушениях
поведения
общей моторики
вегетативной нервной системы
психических процессов
формирования фразы
35. Задание {{ 35 }} 2.2.10.
У детей с нарушениями темпа и ритма речи во время возбуждения могут наблюдаться следующие вазомоторные реакции:
появление пота на лице
покраснение лица, ушей
похолодание и потливость рук
недоговаривание окончаний слов, пропуск слогов
36. Задание {{ 36 }} 2.2.11.
Нарушения темпа и ритма речи при заикании могут сопровождаться речевыми уловками, к которым относятся:
произнесение вспомогательных звуков, типа "Э", "И"
произнесение вспомогательных слов, типа "ну", "вот"
движения головой
движения руками
37. Задание {{ 37 }} 2.2.12.
Нарушения темпа и ритма речи при заикании могут сопровождаться неречевыми уловками, к которым относятся:
движения головой
движения руками
произнесение вспомогательных звуков, типа "Э", "И"
произнесение вспомогательных слов, типа "ну", "вот"
38. Задание {{ 38 }} 2.2.13.
"Паузы колебания поиска" могут наблюдаться у людей с нарушениями темпа и ритма речи, а также в речи нормально говорящих людей
в моменты, когда говорящий не может быстро найти нужное слово
в моменты, когда говорящий, слыша, что он говорит неправильно или что-то не то, прекращает высказывание
в моменты, когда говорящий ждет оценки своей речи окружающими
только в моменты судорог
39. Задание {{ 39 }} 2.2.14.
У нормально говорящих детей (в отличии от заикающихся) паузы "поиска" и "обратной связи" чаще возникают
после первого слова, входящего в данное грамматическое единство внутри предложения (говорящий думает о продолжении фразы)
перед словом, когда говорящий подбирает нужное слово
после произнесения первого звука в слове в результате спазма мышц
на первом слове, обуславливая трудности "пускового механизма"
40. Задание {{ 40 }} 2.2.15.
Быстро следующие одно за другим кратковременные сокращения и расслабления мышц называются
клонической судорогой
тонической судорогой
тремором
параличом
03. Система лечебно-воспитательной работы при нарушениях темпо-ритмической организации речи