Вопрос 18. Психологическая характеристика юношеского возраста.

Задачи развития в юношеском возрасте.

-принятие собственной внешности и эффективное использование своего тела.

-усвоение мужской или женской роли: молодые люди должны избрать структуру половой роли.

-установление новых более зрелых отношений с ровесниками обоих полов.

Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых.

-подготовка к профессиональной карьере.

-подготовка к браку и семейной жизни.

Формирование социально ответственного поведения.

-построение системы ценностей и этического сознания как ориентиров собственного поведения.

Основой личностного развития являются новообразования данного периода:-самоопределение( форма самоотношения, осознанный выбор) .Другие новообразования- мировоззрение, нравственная устойчивость поведения, выработка ценностных ориентаций и идеалов, устойчивое мировоззрение, интеллектуальная и творческая активность.

Особенности общения: в отношениях со взрослыми сохраняется определенная дистанция, в то же время со значимыми( близкими) взрослыми обсуждаются жизненные планы, профессиональный выбор. Общение со сверстниками является неотъемлемой частью самоопределения, часто носит исповедальный характер. В дружеском общении повышаются требования, избирательность. Появляется тенденция к поиску близких дружеских связей, основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов.

Ведущая деятельность: учебно-профессиональная деятельность или трудовая деятельность. Будущая профессия выбирается на основе интересов, склонностей и возможностей.

Основные характеристики данного возраста: -расширение контактов и формирование дружеских связей; формирование первых серьезных чувств и создание семьи-« этап человеческой близости» (И .И. Толстой). Происходит окончательное становление типов жизненного мира.

Особенности познавательно сферы: развитие теоретического мышления; тяга к абстрагированию, широким обобщениям, поиску общих закономерностей и принципов, стоящих за частными факторами; формируется индивидуальный стиль умственной деятельности.

В юности происходит бурное развитие самосознания, выражающееся в открытии себя как неповторимой индивидуальности и стабилизации образа «я» Самооценка в данном возрасте становится более адекватной, так как юноши и девушки

.

Ведущий вид деятельности данного возраста - профессионально-учебная. По мнению исследователей, в этом возрасте обнаруживаются наивысшие проявления интеллектуальной активности, наибольшая пластичность и переключаемость в образовании психомоторных и других навыков: наивысшая скорость оперативной памяти высокая переключаемость внимания высокая скорость решения вербапьно-логически задаче этом возрасте развитие — это процесс нарастания функции работоспособности и продуктивности, динамики прогрессивного движения безкаких либо понижений (пик развития памяти - 19 лет, пик развития общего и вербального интеллекта— 19-22 года).

В это же время движения опорно-двигательного аппарата, выразительные движения в структуре поведения (мимика, жесты) характеризуются конкретными временными и силовыми параметрами, развиваются индивидуально у каждого человека.

Структура развития проявляется в студенческом возрасте и зависит от развития перцептивных функций (восприятия).

С 18 до 23 лет повышается уровень функций (расширяется объем поля зрения, дефференцированное узнавание, пространственное ориентирование, представление и внимание, стабилизируется наблюдательность и острота зрения).

Профессионально-учебная деятельность зависит от мотивов учебной деятельности:

познавательные мотивы профессиональные мотивы мотивы творческого достижения широкие и узкие социальные мотивы

Мотив достижения как реализация себя по максимуму в любом виде деятельности.

Мотив реализации познавательной потребности - расширение знаний и повышение информированности, связанной со своей профессиональной деятельностью.

Проблемы личностного противоречия:

1) социально-психологические противоречия - между пиком физических и интеллектуальных сил, между строгим лимитом времени и имеющимися экономическими возможностями для удовлетворения возрастных потребностей:

между индивидуаль-типологическими особенностями личности и между складывающимися отношениями в новой группе; отношения «студент- преподаватель»; между новыми требованиями и старыми стереотипами поведения.

2) дидактические противоречия — как неудовлетворенность и студентов и преподавателей результатом учебного процесса.

3) противоречия информационного характера - между поступающим огромным количеством информации и имеющимся количеством времени для ее осмысления.

Поздняя юность - это период формирования стратегии жизненного пути, человек закладывает себе определенную жизненную программу, которую стремится реализовать в течение всей своей жизни.

Психологические проблемы юности:проблема жизненных ценностей - стремление зафиксировать свою жизненную позицию по отношению к себе, другим людям, моральным ценностям;

второе рождение личности - связано с формированием мировоззрения, возникает обобщенная форма самосознания («Я»-концепция), самоопределение (включает психосоциальную идентификацию, поиск смысла жизни, выбор профессии).

Трудности юношеского возраста1) на психо-физиологическом уровне.

незавершенность физического развития синдром физической непривлекательности высокий уровень личностной тревожности неустойчивость эмоциональной сферы2) на психологическом уровнезадержка развития теоретического мышления (обобщение, анализ,рефлексия)отсутствие навыков и приемов смысловой памяти (маленький объемоперативной памяти)

нереалистичность воображениянесформированность волевой сферы