12. Методы воспитания и их сущность.

Метод воспитания — это способ достижения цели воспитания.

Методы воспитания — это способ решения воспитательных задач и способ осуществления достижения воспитательного взаимодействия.

В практике воспитательного процесса существуют различные методы воспитания: убеждение, положительный пример, личный пример, требования, доверие, не доверие, приучение, угроза, поощрение и т.д. Ещё Макаренко подчёркивал, что выбор метода не должен быть случайным, он зависит от содержания, целей, задач воспитания, от уровня воспитанности школьников, от учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребят, от характера отношений, общения в коллективе, от авторитета учителя.

Общие методы воспитания и их классификация.

Общие методы воспитания используются в работе со всеми категориями людей, для решения любых воспитательных задач (нравственного, трудового, эстетического, умственного и т.д.), используются разными категориями воспитателей (родителями, учителями, руководителями кружков, воспитателями и т.д.), для решения не одной, а совокупности задач.

Классификация методов — это построенная по определенному признаку система методов, способствующая выявлению в них общего и специфического, теоретического и практического.

Классификация Г.И.Щукиной, Ю.К.Бабанского, Сластёнина.

1. Методы формирования сознания - это беседа, рассказ, диспут, лекция, пример.

2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения - это приучения, упражнение, создания воспитывающих ситуаций, поручения, требования, общественное мнение.

3. Методы стимулирования деятельности и поведения - это игра, соревнования, поощрение и наказания.

4. Методы контроля, самоконтроля, самооценки - это анкетирование, тестирования, наблюдение, опросы, анализ деятельности.

Классификация, данная в Российской Педагогической Энциклопедии.

1. Деятельности и общения.

2. Как изменить отношение ребёнка.

3. Компоненты воспитательной системы.

Группа методов, служащая базой для большинства классификаций:

1) Метод убеждения; 2) упражнение; 3) поощрение; 4) наказание; 5) пример.

Подробнее. 1) Метод убеждения — это способ влияния на личность, воздействует на сознания ученика, на его чувства и волю, с целью развития сознательного отношения к окружающей действительности. Метод убеждения формирует взгляды воспитанника, мотивы поведения, определённые действия. Задача воспитателя: сформировать правильные убеждения. С помощью этого метода доказывается необходимость правильного поведения. Приём — частное выражение метода, которое доводит метод до логического конца. Приёмы убеждения: рассказ, беседа, объяснение, диспут. Рассказ используется, когда необходимо доказать верность каких-либо суждений. Рассказ влияет на сознание воспитанника. Беседа — это вопросно-ответный метод взаимодействия ученика и воспитателя. Воспитатель должен тщательно продумать систему вопросов, подводящую воспитанника к правильным выводам. У беседы должен быть убеждающий смысл. Беседы могут быть познавательными, эстетическими, нравственными, патриотическими и т.д.. Диспут — расширенная беседа, вопросы могут задавать ученики вровень с воспитателями, ученики принимают активное участие, выражая собственное мнение при коллективном обсуждении возникшей проблемы. Метод упражнения — многократное повторение какого-либо действия для формирования устойчивого поведения. Воспитание — это система упражнений правильных поступков. Упражнение — это приучение к чему-либо. Основными педагогическими требования к применению метода упражнения являются: 1) воспитанник должен осознавать необходимость и полезность данного упражнения; 2) вначале нужно добиваться точности выполнения действия, а потом быстроты; 3) успех воспитания должен быть замечен и эмоционально подкреплён. Алгоритм проведения упражнений: 1) постановка цели и задач; 2) выработка чёткой программы достижения цели; 3) выполнение действий; 4) корректировка действий; 5) закрепление; 6) анализ и оценка результата. Метод поощрения — это способ выражения положительной оценки, закрепление и стимулирования формирования нравственного поведения. Поощрение проявляется в одобрении, похвале, благодарности, награждении. Поощрение закрепляет положительные навыки и привычки, но при этом нужна точная мера. Поощрение должно быть справедливым. Неправильное использование данного метода может привести к тщеславию и эгоизму ученика. Основными педагогическими требованиями метода поощрения являются: 1) поощрять следует за действительные успехи, обязательно обоснованно; 2) необходимо обеспечить гласность поощрения; 3) нельзя поощрять часто и одних и тех же; 4) поощрение должно соответствовать возрасту; 5) соответствовать индивидуальным особенностям; 6) через поощрения должны пройти все воспитанники; 7) можно поощрить весь коллектив одновременно; 8) нужно помнить, что в поощрении нуждаются в первую очередь дети с пониженной самооценкой. Метод наказания — это способ торможения негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки. Наказание требуется в случае не выполнения установленных норм поведения и каких-либо требований. В нашей стране запрещены физические наказания, оскорбляющие личность, мешающие воспитанию, запрещено наказания трудом, наказания, лишающие еды, и наказания, причиняющие вред психическому и физическому здоровью. Можно наказывать следующим образом: 1) моральное порицание; 2) словесное осуждение; 3) снижение оценки по поведению; 4) перевод в вечернюю школу. Алгоритм поведения воспитателя, использующего метод наказания: 1) анализ проступков; 2) выбор метода наказания; 3) помощь провинившемуся ученику; 4) анализ и учёт последствий наказания. При выборе наказания необходимо учитывать возраст, индивидуальные психические качества и особенности ученика. Метод примера — это способ предъявления образца, как готовой программы поведения. Пример — самый трудный метод воспитания. Пример может быть положительным и отрицательным. Пример может быть личным (пример учителя, воспитателя), родителей, замечательных людей, сверстников, героев. Алгоритм реализации: 1) выбор образа примера; 2) восприятие образа учеником; 3) осознание достоинств; 4) выделение нравственных качеств; 5) включение примера в систему воспитания или самовоспитания ученика.

При использовании методов воспитания необходимо выполнять определённые педагогические требования: 1) слабые (напоминание, просьба, совет, намёк); 2) средние (распоряжение, требование-установка, предостережение, запрещения); 3) сильные (требование-угроза, приказ-альтернатива). Эффективность требований может быть различной. Это зависит от авторитета воспитателя, возрастных и психологических особенностей, условий требований.

Выбор методов воспитания — серьезная проблема. Условия при выборе методов воспитания: 1) знание возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; 2) необходимо знать интересы и потребности учеников; 3) необходимо знать социальное окружения; 4) реально оценивать собственные возможности, как воспитателя; 5) учитывать время воспитания; 6) в основе выбора метода воспитания должны лежать гуманистические отношения воспитателя и ученика; 7) эффективность методов воспитания достигается при соответствии выбранного метода реальным условиям и конкретной ситуации, умелому сочетанию методов воспитания.