5. Понятие, цели, содержание и формы правового обучения и воспитания

К целям правового обучения можно отнести (также это часть вопроса №1):

— повышение уровня правовой культуры общества;

— воспитание гражданина, способного отстаивать и защищать свои и чужие законные интересы, формирование его активной гражданской позиции;

— формирование навыков правомерного поведения, уважения законов страны и международного права;

— формирование нетерпимости к насилию, войнам, преступлениям;

— изучение национальных и демократических традиций и ценностей, на базе которых происходит совершенствование права или формирование его новых установок и проч.

Современная интеграция России в мировое сообщество позволила обратить особое внимание на правила международного права и те демократические завоевания, которые удалось отстоять людям в борьбе с беззаконием, злом и насилием.

1. Формирование правовых понятий.

Любое правовое понятие содержит в себе правовую характеристику отражаемой действительности.

Основные этапы формирования понятия:

• первичное представление

• сравнение однопорядковых понятий

• выделение существенных признаков понятия

• установление связи понятия с другими ранее изученными

• решение проблемных задач с использованием изучаемых понятий

• классификация (для групп понятий)

• углубление понятия (за счет межпредметных связей)

1. Цель правового обучения и воспитания - развитие основных умений в процессе преподавания курса

Умения и навыки – составляющие элементы содержания образования. Прочность их зависит от многократного повторения в процессе обучения. Выделяют общеучебные умения (развиваются при изучении всех предметов школьной программы, например, работа с текстом) и навыки и специальные, развитие которых происходит при изучении отдельных предметов школьной программы. Применительно к нашему курсу можно говорить о необходимости формирования следующих специальных умений:

1. умения читать и толковать нормы

2. умения выделять признаки правовых категорий

3. умения решать задачи (опознанные ситуации)

4. умения пользоваться комментирующей литературой

5. умения находить необходимую норму

6. умения находить и читать нормативный акт и др.

2. Формирование готовности к творческому применению правовых знаний и умений.

Творческое решение проблем способствует их более глубокому пониманию. Поэтому важным методом изучения правовых вопросов, понятий является решение проблемных задач.

Основные способы их решения:

• показ учителем способа решения данной задачи, изучение алгоритма ее решения и тренировка для решения подобных задач;

• показ учителем способа решения конкретной задачи, способы решения ее вариантов, решение сходных задач и выработка алгоритма их решения;

• сообщение обобщенного алгоритма решения задач с последующим применением алгоритма к конкретным задачам;

• самостоятельное решение задач в процессе творческого поиска.

Для развития способности творческого решения проблем можно проводить обсуждения актуальных тем с возможностью оценки событий, поступков; анализ текстов для выявления заложенных в них связей.

2. Самостоятельная работа учащихся

Самостоятельная работа учащихся может быть организована на всех этапах урока. Для этого необходимо продумать ее цель, виды, связь между ними и конечный результат работы. Важно соответствие работы содержанию курса, возможностям и знаниям учащихся, создание возможности для творческой активности Задания для самостоятельной работы должны обязательно соответствовать трем уровням познавательной активности:

• воспроизводящему;

• преобразующему;

• творческо-поисковому.

Эта необходимость вызвана учебными задачами курса и отдельных уроков. Учащиеся должны постоянно закреплять полученные знания, умения и навыки и уметь их использовать для решения учебных задач.

В состав содержания образования входят знания, опыт осуществления способов деятельности (умения и навыки), творческий опыт, опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.

Знания – информация о предметном содержании действительности. Знания могут выступать ориентировочной основой действий, создают общее представление о действительности и служат основой формирования отношения человека к действительности.

Умение – способ действия в измененной ситуации (рассчитан на применение не в тех условиях в которых был сформирован).

Навык - автоматизированный компонент сознательного действия.

В совокупности навыки и умения дают опыт осуществления способов деятельности, знания о которых лежат в первом элементе содержания образования. Применительно к нашему курсу можно говорить о необходимости формирования:

1. умения читать и толковать нормы

2. умения выделять признаки правовых категорий

3. умения решать задачи (опознанные ситуации)

4. умения пользоваться комментирующей литературой

5. умения находить необходимую норму

6. умения находить и читать нормативный акт

Творческий опыт или опыт творческой деятельности связан с понятием творчество, т.е. умственная деятельность с помощью особых процедур, приводящая к созданию качественно нового объекта материального, практического, организационного или интеллектуального характера

Эмоциональные переживания необходимы человеку не только для восприятия, но и для усвоения материала. Эмоциональное отношение позволяет лучше понять материал, дать его содержанию оценку. Обучение не вызывающее эмоциональных переживаний не достигает цели.

Таким образом, учебный материал должен охватывать все компоненты содержания, а не сводиться только к знаниям и умениям.

Правовое воспитание – это целенаправленная деятельность по передаче достижений (ценностей) в области права от одного поколения к другому. К таким ценностям относят правовые идеалы, действующее законодательство, юридическая практика, способы защиты прав и свобод. Правовые ценности и идеалы не усваиваются спонтанно, для их усвоения необходима целенаправленная работа. Ведущая роль в этом принадлежит школе, поскольку:

1. Ребенок еще не сформировался и не имеет прочных антиправовых взглядов, обучение должно помочь ему правильно сориентироваться.

2. Пластичное сознание школьника позволяет не только усвоить предлагаемые нормы, но и предоставляет возможность педагогам скорректировать и устранить дефекты правового сознания.

Правовое воспитание должно начинаться самом раннем возрасте, должно быть непрерывным, сложность его должна возрастать в соответствии с уровнем развития учащихся. Педагогам следует учитывать следующие основные аспекты правового воспитания:

• основное условие правового воспитания – знание правовых норм, так как незнание порождает негативное или неправильное представление о явлениях общественной жизни;

• необходимо воспитание уважительного отношения не только к нормам права, но и государственным органам, призванным регулировать их соблюдение и лицам оказывающим им помощь;

• воспитывать нетерпимое отношение не к человеку совершившему правонарушение, а к самому правонарушению.

Правовые знания сами по себе достаточно формальны и не могут вызвать интереса к изучаемому материалу. Учитель должен показывать возможность применения этих знаний на практике, предоставлять возможность учащимся для эмоциональной оценки материала.

Задачами правового воспитания должны стать:

• воспитание человека, способного реализовывать и защищать свои права;

• воспитание активного, деятельного человека, который в системе рыночной экономики сумеет найти максимально эффективное приложение своим способностям;

• воспитание человека с развитым чувством гражданского долга, ответственности, уважения к законности.

Правовая культура личности – система взглядов, оценок, убеждений и установок относительно важности и необходимости юридических прав и обязанностей, которые определяют ее правовое поведение.

Основными компонентами правовой культуры являются:

• культура правового мышления;

• культура правового сознания;

• культура правового поведения.

Формирование правовой культуры связано с проблемами: