Дистанционные технологии в образовании»
Тематическая программа экзамена
Основы организации дистанционного обучения
Основы организации системы дистанционного обучения
Коммуникационные технологии дистанционного обучения
Стандарты электронного обучения
Классификация средств компьютерного обучения
Проектирование средств компьютерного обучения
Разработка схемы пользовательского интерфейса КСО
Подготовка КСО к распространению
Средства контроля знаний в системах дистанционного обучения
Литература
Бова В.В. Дистанционные технологии в образовании. Часть I: Учебное пособие. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009.
Бова В.В. Дистанционные технологии в образовании. Часть II. Разработка компьютерных средств обучения: Учебное пособие. – Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2011.
Андреев А.А., Каплан С.Л., Кинелев В.Г., Краснова Г.А., Лобачев С.Л. и др. Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие / Отв. редактор В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003.
Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003.
Типовые тестовые задания
Тип вопроса 1 множественный выбор «один или несколько вариантов ответа среди пяти » (50 заданий).
Открытое образование - форма организации образования, обеспечивающая следующие преимущества:
(1) свободу в выборе ритма и темпа обучения
(2) свободу в выборе места обучения
(3) бесплатное обучение
(4) наличие фиксированных сроков обучения
Образовательные технологии опосредованного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств распределенного обучения называются:
(1) дистанционными
(2) телекоммуникационными
(3) мультимедийными
(4) синхронными
(5) асинхронными
Средства, методы и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности, учитывающие ограниченность непосредственного общения с преподавателем – это:
(1) образовательные технологии дистанционного обучения
(2) автоматизированная обучающая система
(3) планы и программы образовательных стандартов
(4) интерактивная среда сетевого взаимодействия
Вопрос № 4
Раздел: Основы организации дистанционного обучения
Дидактические принципы, характеризующие дистанционное обучение – это:
(1) процесс обучения строится в основном на самостоятельной познавательной деятельности обучающегося
(2) познавательная деятельность обучающегося должна носить активный характер
(3) обучение должно быть личностно-ориентированным
(4) процесс обучения должен строиться на обязательных коммуникациях face-to-face
(5) второстепенная роль субъекта обучения, в организации собственного образовательного процесса
Технология дистанционного обучения может выступать в формах:
(1) Electronic-learning
(2) Network- learning
(3) Вlended - learning
(4) Distance - learning
Совокупность образовательных технологий, при которых взаимодействие обучающихся и преподавателя осуществляется распределено - это:
(1) дистанционное обучение
(2) дистанционный курс
(3) видеоконференция
(4) вид образовательного процесса
(5) комплекс сетевых учебно-методических материалов
Основными элементами учебной среды, необходимые для организации дистанционного обучения являются:
(1) телекоммуникационные сети
(2) аудиторные занятия с преподавателем
(3) электронные образовательные ресурсы
(4) компьютерная техника
(5) полиграфические учебно-методические материалы
Слушатели в системе дистанционного обучения:
(1) проводят разработку и загрузку образовательного контента, используемого в учебном процессе
(2) проходят обучение по выбранным курсам и на условиях виртуального представительства учебного заведения
(3) лица, имеющие право вести занятия и консультации по программам виртуального представительства учебного заведения
(4) сотрудники организации, обеспечивающие сетевой учебный процесс
Провайдер ДО – это:
(1) обучающийся
(2) преподаватель
(3) учебный центр
(4) средства компьютерной техники
Коммуникативное взаимодействие между субъектами учебного процесса - это:
(1) оперативность
(2) интероперабельность
(3) интерактивность
(4) асинхронность
(5) распределенность
Синхронными средствами передачи образовательной информации являются:
(1) электронная почта
(2) видеоконференция
(3) чат-сессия
(4) образовательный форум
(5) электронная доска объявлений
Асинхронными средствами передачи образовательной информации являются:
(1) электронная почта
(2) видеоконференция
(3) чат-сессия
(4) образовательный форум
(5) электронная доска объявлений
Электронное интерактивное взаимодействие удаленных друг от друга обучающихся и преподавателя (тьютора), осуществляемое в реальном режиме времени с помощью телекоммуникационного оборудования - это:
(1) электронная почта
(2) видеоконференция
(3) списки рассылки
(4) образовательный форум
(5) электронная доска объявлений
Моделями виртуальных представительств учебных заведений, реализующих различные организационные формы дистанционного обучения, являются:
(1) брокерская
(2) базовая (локальная)
(3) автономная
(4) глобальная
(5) региональная
Техническую платформу виртуального представительства учебного заведения (провайдера ДО) образуют:
(1) сетевая структура
(2) каталог предлагаемых образовательных услуг
(3) системное программное обеспечение
(4) интегральный каталог электронных образовательных ресурсов
Система ДО обеспечивает обучающемуся возможность использовать в процессе обучения следующий набор основных сервисных функций:
(1) доступ в электронную библиотеку к образовательным ресурсам
(2) статистику прохождения курсов другими обучающимися
(3) редактирование учебно-методического материала
(4) общение со студентами своей виртуальной учебной группы
(5) консультации у преподавателя в режиме off-line
Основными программными компонентами сетевой среды ДО, обеспечивающими процессы обучения и контроля являются:
(1) система управления обучением
(2) система доставки образовательного контента
(3) инструментальные средства разработки электронных образовательных ресурсов
(4) система технической поддержки
(5) система контроля знаний
Информационными компонентами сетевой среды ДО, обеспечивающими процессы представления учебных материалов являются:
(1) электронная библиотека
(2) базы данных профилей обучаемых
(3) базы данных электронных образовательных ресурсов
(4) система технической поддержки
Основными средствами представления образовательной информации в системе ДО являются:
(1) компьютерные обучающие программы
(2) лабораторные и тренажерные комплексы
(3) мультимедийные учебные материалы
(4) аудио- и видеоконференции
(5) интерактивный chat
Основными средствами организации и сопровождения учебного процесса в системе ДО являются:
(1) компьютерные обучающие программы
(2) лабораторные и тренажерные комплексы
(3) электронная почта
(4) аудио- и видеоконференции
(5) интерактивный chat
Основными организационно-методическими формами процесса обучения в системе ДО являются:
(1) консультации
(2) лекции
(3) семинарские занятия
(4) тестирование
(5) контрольная работа
Основными организационно-методическими формами процесса контроля знаний в системе ДО являются:
(1) консультации
(2) лекции
(3) экзамен
(4) тестирование
(5) контрольная работа
В системе ДО оказывают непосредственную помощь обучающимся в организации учебной деятельности, дают консультации по предметам, специалистами в области которых они являются:
(1) тьюторы
(2) преподаватели
(3) авторы учебных курсов
(4) администраторы баз данных
В системе ДО осуществляют контроль за наполнением и функционированием баз данных, следят за поддержанием технической базы в рабочем состоянии:
(1) тьюторы
(2) преподаватели
(3) авторы учебных курсов
(4) администраторы баз данных
В системе ДО готовят учебно-методическое обеспечение, разрабатывают учебные планы, составляют план занятий, проводят консультации и чат-семинары, осуществляют контроль за деятельностью обучающихся:
(1) тьюторы
(2) преподаватели
(3) слушатели учебных курсов
(4) администраторы баз данных
Координацию процессов поддержки обучения и обеспечения технологий взаимодействия в среде ДО, осуществляет:
(1) система управления обучением
(2) система доставки образовательного контента
(3) система разработки образовательного контента
(4) система технической поддержки учебного процесса
Объединения учебных заведений, оказывающих услуги по предоставлению учебных курсов, разработанных входящими в них учебными заведениями - это:
(1) центры дистанционного обучения
(2) ассоциации (консорциумы) учебных организаций
(3) контрактные объединения учебных организаций
(4) независимые провайдеры систем дистанционного обучения
В системах электронного обучения стандартизованными считаются следующие информационные модели:
(1) управления содержимым образовательного контента
(2) представления и описания тестовых данных и средств тестирования
(3) построения систем ДО
(4) доступа к информационным ресурсам
(5) компоновки учебного курса
Согласование схем метаданных в спецификациях описания информационных моделей систем электронного обучения обеспечивает:
(1) интероперабельность
(2) масштабируемость
(3) адаптивность
(4) интеллектуализацию
Формат представления и описания профилей данных сетевых учебных курсов:
(1) XML
(2) HTML
(3) SQML
(4) PDF
Спецификации международного стандарта IMS обеспечивают:
(1) совместимость форматов представления средств учебного назначения
(2) интероперабельность компонентов и обмен данными в системах ДО
(3) структурирование базы данных учебных материалов
(4) адаптацию образовательного контента под запросы пользователей
Основными образовательными задачами, решаемыми с помощью компьютерных средств обучения, являются:
(1) контроль и оценивание уровней знаний и умений
(2) повышение мотивации обучаемых
(3) выработка умений и навыков решения типовых практических задач
(4) индивидуализация обучения
(5) базовая подготовка на разных уровнях глубины и детальности
КСО — это программно-технический комплекс, обладающий следующими характеристиками:
(1) обеспечивает взаимодействие преподавателя с обучаемым
(2) обеспечивает процессы самообучения
(3) предназначен для решения образовательных задач
(4) имеет предметное содержание
(5) является средством разработки образовательного контента
Технология создания информационных компонентов учебного материала КСО предусматривает следующие основные виды работ:
(1) формирование концепции продукта
(2) подготовка учебного материала и тестовых заданий
(3) разработка мультимедийных и графических материалов
(4) разработка схемы диалога и дизайн пользовательского интерфейса
(5) разработка технико-экономического обоснования
Экранная форма представления структурных единиц учебного материала в КСО может быть реализована как:
(1) кадры и модули
(2) кадры и страницы
(3) модули и страницы
(4) модули, страницы и кадры
Между структурными единицами учебного материала существуют отношения типов:
(1) семантические (ассоциативные) и просмотровые последовательности
(2) иерархические и семантические (ассоциативные)
(3) просмотровые последовательности и иерархические
(4) семантические (ассоциативные), просмотровые последовательности и иерархические
Главной дидактической функцией презентации (способа предъявления сформированных кадров учебного материала) является:
(1) обеспечение распределения внимания к компонентам учебного материала
(2) предоставление обучаемому возможность самостоятельно формировать «траекторию» рассмотрения УМ в кадре
(3) реализация по-кадрового представления УМ
(4) возможность динамического представления УМ
Основными функциями компьютерного тренажера являются:
(1) выявление пробелов в знаниях
(2) моделирование поведения изучаемых объектов
(3) формирование внешнего вида представления изучаемых объектов
(4) формирование рекомендаций по корректировке учебного процесса
(5) организация и управление учебно-тренировочным процессом
Использование иллюстраций и графических объектов в КСО рекомендуется:
(1) для улучшения восприятия, понимания сложного учебного материала
(2) в местах требующих дополнительного наглядного разъяснения
(3) для общего оживления КСО
(4) для привлечения интереса обучаемого к КСО
Мультимедийные КСО характеризуются:
(1) наличием гибкой системы навигации по гиперссылочной структуре учебного материала
(2) разделением компонентов пользовательского интерфейса по уровням сложности
(3) учетом возможностей кратковременной (оперативной) памяти человека
(4) использованием анимированной графики и мультимедиа-компонентов
Основными требованиями к интерфейсу пользователя являются:
(1) унифицированность и дружественность
(2) структурированность диалога
(3) способность обрабатывать ошибки пользователей
(4) модульность и расширяемость
Свойство гибкости интерфейса пользователя определяет наличие в КСО:
(1) типовых сценариев диалога
(2) справочной подсистемы
(3) средств настройки действий пользователя
(4) сведений о результатах работы с КСО
Пиктограммы в КСО используются для:
(1) дизайнерского решения
(2) для быстрого доступа к командам (функциональным возможностям) пользовательского интерфейса КСО
(3) представления иллюстраций в учебном материале
(4) сведений о результатах работы с КСО
Унифицированность схемы диалога ПИ определяется:
(1) реализацией пиктограмм вместо текстовых выражений
(2) единообразными способами представления и оперирования элементами ПИ, назначения которых совпадают
(3) представлением динамических иллюстраций в учебном материале
(4) применением интуитивно понятных терминов в учебном материале
Интерактивность схемы диалога ПИ реализуется на основе технологий:
(1) стандартных элементов управления
(2) гиперссылок
(3) манипулирования объектами на основе «горячих областей»
(4) динамического отображения границ основных панелей первичного окна
(5) изменения параметров цветовой схемы объектов
Договор о предоставлении права на использование КСО как объекта интеллектуальной собственности - это:
(1) эксплуатационная документация
(2) лицензионное соглашение
(3) авторское право
(4) имущественное право
Обязательными компонентами дистрибутива программного продукта являются:
(1) эксплуатационная документация на бумажном носителе
(2) упакованная версия продукта и программа его инсталляции
(3) пакет общих системных и дополнительных программных компонентов, необходимых для функционирования КСО
(4) программа автозапуска
(5) лицензионное соглашение на бумажном носителе
Компьютерная тестирующая система - это электронная система:
(1) позволяющая с помощью компьютера отработать приемы решения типовых задач
(2) обеспечивающая возможность самоконтроля для обучаемого, формирование и генерацию заданий для текущего или итогового контроля
(3) основанная на математических моделях для демонстрации изучаемых процессов и явлений
(4) структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащая все компоненты учебного процесса
(5) содержащая практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала
Описание тестовой ситуации, имеющее сформулированную проблему и предписанный порядок ответа (определенного вывода) - это:
(1) тестовое задание
(2) тест
(3) форма тестового задания
(4) банк тестовых заданий
(5) спецификация теста
Компонентом тестового задания любой формы представления, описывающим указания к выполнению является:
(1) дистрактор
(2) формулировка тестовой ситуации
(3) комментарий тестового вывода (логического заключения)
(4) спецификация тестового задания
Тип 2. Последовательность (15 заданий)
Последовательность эволюции технологий дистанционного обучения, начиная с самой ранней:
(1) Case
(2) TV
(3) Web-CD
(4) сетевая
Последовательность этапов работы по размещению ресурсов в электронной библиотеке:
(1) содержательная подготовка ресурса в форматах данных электронной библиотеки
(2) описание ресурса в атрибутах каталога электронной библиотеки
(3) загрузка ресурса в фонды электронной библиотеки
(4) задание условий доступа к ресурсу пользователям электронной библиотеки
(5) доставка ресурса пользователю
Последовательность этапов развития и применения дистанционных образовательных технологий в учебном процессе, начиная с самого раннего:
(1) дистанционное обучение с использованием обычной почты и телефона
(2) дистанционное обучение с использованием аудио- и видео-кассет и традиционных учебных материалов
(3) дистанционное обучение с использованием компьютерных программ и видео-лекций
(4) дистанционное обучение с использованием электронной почты
(5) дистанционное обучение через всемирную сеть Интернет
Последовательность этапов работы слушателя в системе дистанционного обучения при подготовке к учебному процессу:
(1) заполнение регистрационной формы слушателя учебного курса
(2) отбор курсов для обучения
(3) регистрация и получение прав доступа к каталогам курсов
(4) выбор тьютора курса
(5) оформление заявки на обучение
(6) просмотр расписания занятий
(7) ознакомление с имеющимися образовательными ресурсами по темам занятий
(8) выполнение заданий и консультирование, согласно расписанию учебных мероприятий
Последовательность этапов работы администратора в системе дистанционного обучения при подготовке к учебному процессу:
(1) размещение расписания на доске объявлений
(2) формирование учебной группы по курсу
(3) формирование расписания для учебной группы
(4) открытие доступа слушателю в системе к учебным ресурсам
(5) оформление заявки на обучение
(6) регистрация слушателя
Последовательность этапов разработки тестового задания, начиная с первого:
(1) выделение в предметной области проверяемых содержательных единиц знаний
(2) формулирование тестовой ситуации для проверяемых учебных положений
(3) выбор одной из форм тестовых заданий для представления тестовой ситуации
(4) составление формулировки задания
(5) определение дистракторов
(6) определение меры трудности задания
Последовательность этапов проведения тестирования, начиная с первого:
(1) формирование сценария тестирования из подготовленных групп заданий
(2) назначение процедуры тестирования для группы тестируемых
(3) контроль хода и результатов тестирования
(4) оформление результатов тестирования
(5) подготовка базы тестовых заданий
Последовательность этапов разработки схемы пользовательского интерфейса, начиная с первого:
(1) определение состава и атрибутов окон
(2) разработка схемы диалога
(3) определение средств ПИ, обеспечивающих навигацию по учебному материалу
(4) разработка схемы представления информационных компонентов
(5) определение набора управляющих элементов ПИ, применяемых в КСО
(6) выделение настраиваемых параметров ПИ
Последовательность типовых этапов работы программы установки программного средства обучения, начиная с первого:
(1) выбор типа установки
(2) определение каталога в который будет установлен продукт
(3) ввод данных о пользователе и регистрационного номера продукта
(4) отображение сведений о продукте
(5) вывод текста лицензионного соглашения и запроса на принятия его условий
(6) представление заставки программы инсталляции
(7) вывод сообщения о завершении установки с запросом о последующих действиях
Последовательность этапов разработки программного средства обучения, начиная с первого:
(1) концептуальное проектирование
(2) рабочее проектирование
(3) программная реализация
(4) комплексная отладка (тестирование) программных компонентов
(5) подготовка продукта к распространению
Последовательность названий типов структурных единиц в порядке углубления тематической декомпозиции учебного материала:
(1) параграф
(2) часть
(3) глава
(4) раздел
(5) пункт или вопрос
Последовательность этапов разработки программного средства обучения на стадии концептуального проектирования, начиная с первого:
(1) детализация программы курса и разработка структуры КСО
(2) выбор инструментальных средств разработки программного приложения
(3) анализ требований к знаниям и умениям
(4) изучение подходов и аналогов
(5) выбор форм представления информации
(6) разработка технико-экономического обоснования и технического задания
Последовательность выполнения основных этапов разработки программного средства обучения на стадии концептуального проектирования, начиная с первого:
(1) разработка схемы ПИ
(2) выбор форм представления информации
(3) выбор инструментальных средств разработки
(4) определение типов тестовых заданий и разработка схемы контроля знаний
(5) разработка информационно-логической модели учебного материала
Последовательность выполнения основных этапов разработки программного средства обучения на стадии рабочего (физического) проектирования, начиная с первого:
(1) формирование структуры информационной базы
(2) разработка шаблонов типовых информационных компонентов
(3) разработка прототипа КСО
(4) разработка элементов и шаблонов пользовательского интерфейса
Последовательность выполнения основных этапов разработки программного средства обучения на стадии программной реализации, начиная с первого:
(1) формирование и наполнение информационной базы учебных материалов и тестовых заданий
(2) интеграция программных модулей и информационной базы данных и комплексная отладка приложения
(3) создание компонентов учебного материала и тестовых заданий
(4) разработка мультимедийных и графических материалов
(5) программная реализация функциональных модулей КСО
Тип 3. Задание на соответствие (15 заданий)
Соответствие между приведенными технологиями дистанционного обучения и их формой реализации
(А) Case
(Б) TV
(В) Web-CD
(Г) сетевая
(1) учебный процесс основан на теле- и видеоконференциях
(2) обучение средствами пересылаемых комплектов УМ и периодических очных консультаций с тьютором
(3) доступ к средствам поддержки процесса обучения производится с помощью вычислительных сетей
(4) сочетает в себе Internet-технологии и Case-study
(5) обучение производится только с помощью непосредственного диалога с тьютором
Соответствие между приведенными системами среды ДО и их функциями
(А) административная
(Б) электронная библиотека
(В) управления учебным процессом
(Г) мониторинга и статистики обучения
(1) накопление, хранение и предоставление информационных ресурсов в соответствии с полномочиями пользователей
(2) регистрация пользователей и наделение их правами доступа к ресурсам обучения
(3) формирование учебных групп, расписаний занятий, контроль хода учебного процесса
(4) сбор, формирование и предоставление статистических данных о процессе обучения и их протоколирование
(5) методическая поддержка обучающихся в индивидуальном и групповом режимах
Соответствие между средствами дистанционных образовательных технологий и их определениями
(А) видеолекция
(Б) видеоконференция
(В) интерактивная обучающая программа
(Г) мультимедийный курс
(1) интерактивный программный комплекс, включающий интерактивные тексты, программные модули и мультимедиа-компоненты
(2) интерактивный программный модуль поддержки процессов обучения и контроля знаний
(3) сетевое общение в режиме реального времени посредством видеосвязи
(4) неинтерактивный видеоряд учебного материала
(5) методическая поддержка обучающихся в индивидуальном и групповом режимах
Соответствие между средствами коммуникационных образовательных технологий и их определениями
(А) электронная почта
(Б) аудиоконференция
(В) чат-сессия
(Г) телеконференция
(1) индивидуальное сетевое общение в асинхронном режиме
(2) сетевое общение в реальном времени в аудиорежиме
(3) сетевое общение в реальном времени в текстовом режиме
(4) неинтерактивный видеоряд учебного материала
(5) коллективное сетевое общение в синхронном режиме
Соответствие между видом средства обучения и его областью методического назначения
(А) демонстрационные
(Б) тренажеры
(В) обучающие
(Г) справочные
(1) отработка умений и навыков, повторение и закрепление
(2) сообщение знаний, формирование умений и навыков
(3) визуализация изучаемых объектов, явлений, процессов
(4) сообщение сведений, формирование умений и навыков в работе с систематизированной информацией
(5) автоматизация вычислений
Соответствие между видом средства обучения и его областью методического назначения
(А) моделирующие
(Б) учебно-игровые
(В) лабораторные
(Г) расчетные и вычислительные системы
(1) возможность работы с моделями изучаемых объектов предметной области
(2) возможность проводить удаленные эксперименты на лабораторных стендах
(3) автоматизация вычислений
(4) сообщение сведений, формирование умений и навыков в работе с систематизированной информацией
(5) создание учебных ситуаций и игровой формой деятельности обучаемых
Соответствие между видом КСО и его областью методического назначения
(А) компьютерный задачник
(Б) электронный учебник
(В) компьютерная система контроля
(Г) компьютерный тренажер
(Д) компьютерный лабораторный практикум
(1) базовая подготовка по определенному курсу (дисциплине)
(2) определение уровня знаний обучаемого и его оценивание по квалификационным требованиям
(3) выработка умений и навыков решения типовых практических задач
(4) выработка умений и навыков определенной практической деятельности
(5) создание учебных ситуаций и игровой формой деятельности обучаемых
(6) поддержка автоматизированных лабораторных работ с моделями изучаемых объектов
Соответствие между типом отношений структурных единиц КСО и его назначением
(А) просмотровые последовательности
(Б) иерархические
(В) семантические
(1) связывают пары структурных единиц, обладающих смысловой корреляцией
(2) образуют древовидную структуру представления знаний
(3) описание порядка предъявления структурных единиц на одном иерархическом уровне
(4) связывают любое количество структурных единиц
Соответствие между понятиями тестового контроля и их определением
(А) тестирование
(Б) тест
(В) банк тестовых заданий
(Г) тестовое задание
(Д) форма тестового задания
(1) система заданий специфической формы, позволяющая эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков обучающихся
(2) метод выявления и оценки уровня учебных достижений обучающихся, осуществляемый посредствам тестовых заданий
(3) совокупность систематизированных тестовых заданий, прошедших апробацию и имеющих генерируемые характеристики
(4) минимальная содержательная единица теста, имеющая сформулированную проблему и предписанный порядок для вывода ответа
(5) общая схема составления тестового задания, его дизайн и структура
(6) совокупность тестовых заданий по одному разделу учебного материала
Соответствие между критериями качества теста и их характеристикой
(А) содержательная валидность
(Б) надежность
(В) критериальная валидность
(1) точность и устойчивость результатов тестирования при повторном измерении знаний
(2) степень уверенности, что первичный тестовый балл реально отражает уровень знаний обучаемых
(3) создание определённых эталонов усвоения знаний по каждому курсу
(4) степень соответствия содержания теста программе учебного курса
Соответствие между формами тестовых заданий и их характеристикой
(А) дополнение
(Б) соответствие
(В) последовательность
(Г) закрытая форма с выбором
(1) обучающиеся должны составить развернутый ответ, не имеющий ограничений на содержание и форму представления
(2) обучающийся выбирает правильный ответ из представленного набора дистракторов
(3) требует от испытуемого самостоятельного получения и вывода ответа
(4) требует от испытуемого определения порядка следования между элементами двух множеств
(5) от обучающегося требуется указать порядок действий или процессов
Соответствие между формами представления графики в КСО и их описанием
(А) иллюстрация
(Б) фон страницы (кадра)
(В) миниатюра
(Г) пиктограмма
(1) является уменьшенной версией изображения, при активизации можно перейти к полноразмерному изображению
(2) отражает общий настрой и направленность приложения
(3) раскрывает явления в их логической последовательности
(4) реализуется при абстрактном характере учебного материала
(5) представляет собой условное изображение некоторого объекта или понятия, отражающее его сущность или предназначение
Соответствие между свойствами дистанционного образовательного процесса и их характеристикой
(А) параллельность
(Б) асинхронность
(В) массовость
(Г) распределенность
(1) возможность совмещения обучения с основной профессиональной деятельностью
(2) самостоятельный выбор темпа, технологии и траектории обучения
(3) количество обучаемых не является критичным параметром для поддержки обучения
(4) территориальная разнесенность субъектов образовательного процесса
(5) способность к взаимодействию с внешними программными системами
Соответствие между типами таблиц и их назначением
(А) разъяснительные
(Б) сравнительные
(В) тематические
(1) предназначены для классификации и систематизации объектов учебного материала
(2) осуществляют сопоставление и противопоставление компонентов учебного материала
(3) обобщают компоненты изученного теоретического материала
(4) привлечения интереса обучаемого к КСО
Соответствие между средствами ДО и их назначением
(А) средства общения
(Б) средства тестирования
(В) информационно-образовательные ресурсы
(Г) средства администрирования
(1) обеспечивают взаимодействие обучаемого с учебным центром для распределенного общения
(2) осуществляют текущий контроль знаний и оценивание
(3) образовательный контент поддержки процесса обучения
(4) выполняют функции электронного деканата
(5) обеспечивают нормативно-правовую поддержку образовательного процесса
Тип 4. Дополнение (20 заданий)
Упорядоченный перечень, содержащий толкования основных понятий (терминов), сокращений, аббревиатур и обозначений, вводимых и используемых в КСО - это
Совокупность информационных объектов (текста, графики, аудио- и видеоданных), представляющих структурную единицу содержания курса - это
Логически завершенный компонент содержания обучения по конкретной теме, содержащий необходимые учебные элементы для достижения определенного уровня знаний, умений и навыков - это
Упорядоченный перечень терминов предметной области, в котором отражены семантические отношения между ними - это
Нелинейный текст, в котором между выделенными текстовыми фрагментами устанавливаются перекрестные связи и определяются правила перехода от одного фрагмента текста к другому - это
Гипертекст, в который включены графика, звук, видео, текст и ссылки, для того чтобы создать основу нелинейной среды мультимедийной информации - это
Неправильный, но похожий на правильный и потому правдоподобный вывод (ответ) на тестовое задание - это
Условное графическое растровое изображение некоторого объекта или понятия, отражающее его сущность или предназначение - это
Характеристика тестового задания, пропорциональная объему знаний и интеллектуальным усилиям, требуемым для его решения - это
Метод выявления и оценки уровня учебных достижений обучающихся, осуществляемый посредством стандартизированных материалов теста - это
Вид компоновки (упакованная версия) программного продукта, предназначенный для распространения среди конечных пользователей - это
Бесплатно распространяемая программа, иллюстрирующая основные возможности компьютерного средства обучения - это
WWW-система с настраиваемым персонифицированным интерфейсом, обеспечивающим объединение сетевых ресурсов единого образовательного пространства и развитие информационных связей между виртуальными университетскими центрами и регионами - это
Интерактивное средство асинхронного взаимодействия, позволяющее обсуждать различные вопросы учебного процесса, проводить консультации пользователей по технологиям работы - это
Информация об образовательном контенте, характеризующая его структуру и содержимое по форме представления данных - это
Преподаватель-консультант, сертифицированный базовым учебным заведением на право ведения учебного процесса, проведения занятий-консультаций по учебным программам базового учебного заведения - это
Свойство программной системы дистанционного обучения, характеризующее возможность переноса программ и данных при модернизации или замене аппаратных платформ - это
Свойство программной системы дистанционного обучения, характеризующее способность к взаимодействию с внешними системами и программными приложениями - это
Свойство программной системы дистанционного обучения, характеризующее возможность масштабирования (добавления новых функций, программных модулей или изменения уже имеющихся) - это
Детальный план взаимодействия электронного информационного ресурса с пользователем, содержащим точную разбивку на отдельные структурные единицы и включающим описание содержательного, логического и временного взаимодействия структурных единиц - это