2. Вопрос о литературном образовании и литературном развитии ребенка в современной методике

Проблемы ЛО и ЛР неотделимы друг от друга.

Литературное развитие сегодня трактуется в методике как возрастной и одновременно учебный трехсторонний процесс, включающий:

1. Совершенствование читательской деятельности: повышение качества восприятия и, как результат, создание интерпретации художественного произведения в единстве его формы и содержания; выработка оценки произведения с эстетических позиций и выражение своего отношения к прочитанному как в словесной, так и в невербальной форме

2. Развитие литературно-творческих способностей школьников - способности ребенка адекватно выразить себя в слове;

3. Повышение уровня культуры ребенка

ЛР – возрастной процесс, по мере развития кругозора, накопление читательского опыта восприятие одного произведения в годами углубляется – соотнесение с психологическим развитием человека. ЛР отражает способность ребенка мыслить словесно-художественными образами. Для ЛР требуется развитие литературных способностей ребенка.

Первый этап ЛР принято называть этапом наивного реализма. Далее ребенок должен самостоятельно воспринимать произведение, анализировать, понимать идею, сохранив при этом яркость эмоционального восприятия.

Процесс ЛР неравномерен, зависит от читательского опыта, кругозора и культуры ребенка. Основный критерий ЛР - непосредственное читательское восприятие, т.е. начитанность ребенка, круг его чтения, мотивы чтения. Также это качество чтения, т.е. уровень восприятия лит. произведения, степень умения аназилировать прочитанное, литературно-творческие умения ребенка.

Основная цель начального литературного образования – литературное развитие младших школьников, направленное на формирование читателя, способного к полноценному восприятию произведения, развитие литературного творчества, способного адекватно выразить себя в слове, формирование культурного поля школьника. (Воюшина)

Главная задача ЛО – обеспечить усо=ловия для ниаболее плодотворной реализации функционально направленности искусства, для того, чтобы духовны рост читателя осуществлялся под воздествием художественного произведения.

Цели первого этапа ЛО :

- совершенствование навыков чтения

- расширение круга чтения

- формирование системы читательских умений

- формирование основ теоретико-литературных знаний и умении ими пользоваться на практике

- развитие воображения и мышления ребенка

- формирование основ оценочной деятельности, умение вести беседу о прочитанном

- развитие устной и письменной речи

- формирование основ нравственных и эстетических ценностей

Содержание ЛО: ведущий элемент – обеспечение полноценного общения с текстом, продуктивная речевая деятельность, возможность для общения, обучения. Опыта творчества – ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВОПЛОЩАЮЩИСЯ В СИСТЕМЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ И РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ, КОТОРЫМИ ОВЛАДЕВАЕТ МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК:

- умение анализировать художественное произведение

- умение воплощать свои мысли в устной и письменной речи

+ Определение круга чтения младшего школьника по принципам (в.1)

Цели ЛО могут быть достигнуты при соблюдении ряда методических условий:

- коммуникативная направленность обучения

- учет особенностей школьника при выборе произведения для чтения – учет личного опыта ребенка

- обучении приемам, обеспечивающим понимания текста

- получение теоретико-литературных и речеведческих знаний

- работа над словом