- •Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики
- •Основы нейропсихологии
- •Содержание
- •Выписка из государственного образовательного стандарта
- •Основы нейропсихологии
- •0.318.00.00. – Логопедия с дополнительной специальностью
- •3. Учебная программа
- •3.1. Введение.
- •Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •3.2. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в нейропсихологию.
- •Тема 1. История развития нейропсихологической науки.
- •Тема 2. Принципы нейропсихологии.
- •Раздел 2. Структурно-функциональная организация и локальные системы головного мозга.
- •3.3. Тематические планы
- •3.3.1. Тематический план лекционного курса по
- •3.3.2. Тематический план семинарских занятий по
- •Библиографический список рекомендуемой литературы.
- •Основной
- •Дополнительный
- •Организация самостоятельной работы
- •Темы контрольных работ, рефератов, курсовых работ.
- •Требования к зачету или экзамену (список вопросов)
- •Основатель концепции о функциональной организации головного мозга, исходящей из представлений о локализации сложных психических «способностей» в его ограниченных участках
- •Жесткость организации мозговых функций обуславливается:
- •Решающее значение для организованного протекания психической деятельности имеет
- •13. Активирующая ретикулярная формация, является
- •Источниками активации, опосредующимися активирующей ретикулярной
- •Ответы к тестовым заданиям по дисциплине «основы нейропсихологии»
- •Методическое обеспечение дисциплины.
- •Методические рекомендации к практическим (семинарским) занятиям, коллоквиумам, рефератам.
- •Методические рекомендации по осуществлению текущего, самостоятельного и итогового контроля (отдельно для з/о).
- •Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов.
- •Дополнительные материалы.
- •Материально-техническое обеспечение реализации учебной программы по дисциплине «Основы нейропсихологии»
Библиографический список рекомендуемой литературы.
Основной
Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Высшие мозговые функции и их нарушения. М., 1999.
Амасьянц Р.А., Амасьянц Э.А. Клиника интеллектуальных нарушений. М., 2003.
Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.,1969.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 2002.
Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. М., 2002.
Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития. М.,1987.
Нейропсихологическая диагностика. Часть 1. Схема нейропсихологического исследования ВПФ и эмоционально-личностной сферы /под ред. Е.Д. Хомской/
Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика. М.,2004
Симерницкая Э.Г. Нейропсихлогическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости . М.,1995.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». М.,1991.
Схема нейропсихологического исследования. Под ред. Семенович А.В. М.,1999.
Тонконогий И.М. Введение в клиническую нейропсихологию. Л., 1973.
Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988.
Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М.,1995.
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М.,2000.
Дополнительный
Анохин П.К. Новые данные об особенностях афферентного аппарата условного рефлекса // Вопросы психологии.-1955.-№6
Ахутина Т.В. нейродинамический анализ динамической афазии. – М.,1975
Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. Л., 1964.
Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1957.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2002
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 2002.
Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. // Психологическая наука. Т.1. – 1959.
Зейгарник Б.В. Патология мышления. М., 2002
Зейгарник Б.В. основы патопсихологии. М.,2002
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.1969.
Лурия А.Р. Хомская Е.Д. Лобные доли и регуляция психических процессов. М.1969.
Хомская Е.Д. Мозг и активация. М.,1972.
Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация. М.,1975
Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии: Методические рекомендации. М.,1985
Шкловский В.М., Визель Т.Г., Насоновская Г.М., Боровенко Т.Г. Значение групповых занятий в реабилитации больных с последствиями инсульта и нейротравм. М., 1981.
Перечень ключевых слов: функциональные системы, активирующая ретикулярная формация, гомеостаз, локализация, структурно-иерархическая организация, модально-специфические, акустико-гностическая (сенсорная), акустико-мнестическая афазия, афферентная, эфферентная моторная организация, идеомоторная, идеаторная организация движений, аграфия, дисграфия, акалькулия, фонематический слух, алексия, алалия, агнозия, апраксия, инертность речевых , моторных стереотипов, избирательность понимания слов, мотив формирования речевого высказывания, экспрессивная, импрессивная речь, номинативная функция речи, височный синдром, лобный синдром, обратимые конструкции, отчуждение смысла слова, парафазии литеральные, вербальные, локальные поражения левого полушария, локальные поражения правого полушария, асимметрия головного мозга, латерализация, левшество нейропсихологический метод.