Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид занятий	Дневное отделение		Заочное отделение
	Всего	Семестр	Всего	Семестр
Общая трудоемкость	68	8	8	8
Аудиторные занятия	34	8	8	8
Лекции	18	8	4	8
Практические (семинары) занятия	16	8	4	8
Лабораторные занятия	-	-	-	-
Самостоятельная работа	34	8	60	8
Итоговый контроль	диф.зачет	8	диф.зачет

3.2. Содержание курса

Раздел 1. Введение в нейропсихологию.

Тема 1. История развития нейропсихологической науки.

Определение нейропсихологии, ее источники. Вклад Л.С. Выготского, А.Р. Лурии в развитие нейропсихологии

Тема 2. Принципы нейропсихологии.

Системное строение высших психических функций (на примере письма). Первичный и вторичный дефекты и компенсаторные перестройки в картине нарушения или недоразвития высших психических функций. Синдромный (системный) анализ как основа диагностики в нейропсихологии.

Динамическая организация и локализация высших психических функций (принцип «хроногенной» локализации функций по Л.С. Выготскому). Реорганизация функций в онтогенезе, в процессе автоматизации, в результате использования различных стратегий. Роль правого полушария в развитии речи.

Социальный генезис высших психических функций (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин), ее реализация в восстановительном и коррекционном обучении.

Раздел 2. Структурно-функциональная организация и локальные системы головного мозга.

Тема 3. Функциональная анатомия головного мозга. Общий обзор морфологии нервной системы. Головной мозг. Большие полушария. Лобная, теменная, височная, затылочная доли, островок, лимбическая кора, мозолистое тело. Основные борозды и извилины коры головного мозга.

Основные функциональные блоки мозга (Лурия А.Р.). Энергетический блок или блок регуляции тонуса активности головного мозга;

Блок приема, переработка и хранения экстрацептивной информации;

Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности.

Функциональное взаимодействие основных блоков и интегративная деятельность головного мозга.

Функциональная асимметрия полушарий головного мозга.

Тема 4. Локальные системы головного мозга и организация психических (мозговых функций). Понятие о первичных (проекционных), вторичных (проекционно-ассоциативных), третичных (ассоциативно-гностических) полях (зонах) коры больших полушарий.

Мозговая организация зрительного восприятия. Поля зрения, односторонняя пространственная агнозия, скотомы, фотопсии, нарушения зрительного восприятия, зрительные агнозии.

Мозговая организация слухового восприятия. Акустико-гностические функции слуха левого и правого полушария. Принцип латерализации. Локализация фонематического слуха. Сенсорная алалия. Афазия. Амузия. Системное влияние нарушений речевого (фонематического) слуха на процессы памяти и мышления.

Мозговая организация процессов вкусовых ощущения, осязания, обоняния. Астереогноз. Схема кожных ощущений.

Мозговая организация движений. Конструктивная апраксия. Афферентная и эфферентная моторная апраксия.

Нейрофизиологический механизм речевой деятельности. Речевая память. Структура экспрессивной и импрессивной речи. Системное влияние слухоречевой памяти на процессы вербально-логического мышления.

Раздел 3. Синдромы нарушения психических функций при локальных поражениях головного мозга.

Тема 5. Синдромы нарушения речи. Нарушения речи при поражении левого полушария. Афазии. Нарушения речи при поражении правого полушария. Нейропсихологические критерии (паттерны) для диагностики различных форм афазий.

Тема 6. Нейропсихологические синдромы. Агнозии. Апраксии. Аграфии. Акалькулии. Синдромы поражения лобных долей. Нарушения высших психических функций при очаговых поражениях глубоких структур мозга.

Раздел 4. Нейропсихологические методы исследования.

Тема 7. Нейропсихологическое исследование речи, письма, чтения, счета. Субтесты заданий на исследование спонтанной, диалоговой, монологической, автоматизированной и отраженной речи. Списывание фраз, письмо под диктовку, запись энграмм (речевых стереотипов). Чтение идеограмм, наборов букв, простых предложений, рассказов. Чтение, название, воспроизведение чисел, автоматизированные счетные операции, письменный счет, решение задач.

Тема 8. Нейропсихологическое исследование гнозиса. Исследование восприятия, идентификации, воспроизведения шумов, ритмов, мелодий. Исследование нарушений схемы тела (соматогнозия), лево-правая ориентировка, пальцевые пробы, пробы Хэда, Озерецкого. Исследование зрительного гнозиса (фигуры Поппельрейтера, зашкмленные, наложенный, непрорисованные, с поворотом на 180, 90 градусов), лицевой гнозис, тактильный гнозис (стереогноз)

Исследование нарушений ориентировки. В пространстве, понимание предлогов, понимание времени (постранственные и квазипространственные /симультанные/ синтезы).

Исследование праксиса. Оценка идеаторного и идеамоторного праксиса, конструктивного праксиса, динамического праксиса (побы кулак-ладонь, кулак-ладонь-ребро), последовательность показа пальцев по проприоцептивному типу (закрытыми глазами, десенсибилизация), оценка орального праксиса.

Тема 9. Нейропсихологические методы исследования детей. Графомоторные: срисовывание, по воображению (дом-дерево-человек, Эллис от 8 лет, человек от 4 лет). Конструктивные : кубики Коса, Сегена, Гольдштейн-Патерсона. Моторики: Реципрокная координация рук (Н.И, Озерецкого), динамический праксис кулак-ребро-ладонь (А.Р. Лурия , 1969), пересчет пальцев, пространственная организация движений (Хэд). Сукцессивные функции: повторение цифровых рядов, копирование последовательно 8 цветных квадратов. Речевые функции: звукопроизношение, фонематическое восприятие, повторение фраз. Обследование грамматического строя речи (падежные окончания существительных, личные окончания глаголов, времена глаголов, родовые окончания прилагательных, линейная схема фразы, порядок слов). Логико-грамматические конструкции: связная речь, чтение, письмо. Сенсомоторные функции: определение ведущего глаза, уха, руки, ноги.