2.3 Взаимосвязь гендерной идентичности и уровня социального интеллекта

Для решения задачи установления взаимосвязей между исследуемыми переменными использовался метод статистической обработки данных – ранговая корреляция Спирмена. Корреляционная матрица позволяет судить о взаимосвязи переменных, о силе и направленности данных связей и об их уровне статистических данных. Расчет корреляции в данном исследовании был проведен с помощью пакета статистических программ STATISTIKA 6.0.

В итоге была получена корреляционная матрица, исходя из которой, мы выявили взаимосвязи переменных исследования (таблицы 2.3.1–2.3.4).

Таблица 2.3.1 Таблица связей между переменными

Переменная 1	Переменная 2	Сила связи	Направление связи	Значение коэффициента корреляции
Способность понимать логику развития целостных ситуаций	«Социометрическая звезда»	Слабая	Прямая	0,3
	Пренебрегаемый	Слабая	Обратная	- 0,38
	Количество выборов	Слабая	Прямая	0,3

Следовательно, у наших респондентов, обладающих способностью понимать логику развития целостных ситуаций, наблюдается большое количество выборов среди сверстников, следовательно, они в большинстве случаев будут «социометрическими звездами» в своей группе.

Таблица 2.3.2 Таблица связей между переменными

Переменная 1	Переменная 2	Сила связи	Направление связи	Значение коэффициента корреляции
Псевдопозитивная идентичность	Способность понимать изменение значения сходного поведения	Слабая	Обратная	-0,42
	Композитная оценка	Слабая	Обратная	-0,33

Следовательно, респонденты, у которых наблюдается псевдопозитивная идентичность, имеют низкую способность понимать изменение значения сходного поведения, а, следовательно, низким социальным интеллектом.

Таблица 2.3.3 Таблица связей между переменными

Переменная 1	Переменная 2	Сила связи	Направление связи	Значение коэффициента корреляции
Пол	Композитная оценка	Слабая	Прямая	0,3
	Достигнутая идентичность	Умеренная	Обратная	-0,54
	Статус пренебрегаемого	Слабая	Прямая	0,3

Следовательно, у мальчиков общий социальный интеллект развит лучше, также мальчики в большинстве имеют статус пренебрегаемого. У девочек же достигнутая идентичность наблюдается чаще, чем у мальчиков.

Таблица 2.3.4 Таблица связей между переменными

Переменная 1	Переменная 2	Сила связи	Направление связи	Значение коэффициента корреляции
Количество выборов	Статус «социометрическая звезда»	Сильная	Прямая	0,86
	Статус пренебрегаемого	Слабая	Обратная	-0,3
	Статус изолированного	Сильная	Обратная	-0,7

Следовательно, респонденты, набравшие большое количество выборов, имеют статус «социометрической звезды», а набравшие малое количество выборов – статусы пренебрегаемого или изолированного.

Таким образом, мы выявили наличие особенностей гендерной идентичности. Суть ихзаключается в том, что высокий социальный интеллект может наблюдаться у респондентов с достигнутой идентичностью, а низкий социальный интеллект ведет к снижению гендерной идентичности. Также было установлено, что девочки больше обладают достигнутой идентичностью, а мальчики в свою очередь обладают большим уровнем развитости социального интеллекта.

ВЫВОДЫ

Исследование гендерной идентичности, социального интеллекта, статусного положения мы проводили на базе ГУО Крошинской ОСШ им. П. Багрима. Для исследования гендерной идентичности мы использовали тест МИГИ, для исследования социального интеллекта – тест Гилфорда, для исследования статусного положения – социометрию.

Анализ результатов теста МИГИ показал, что подросткам нашей выборки в большинстве свойственна диффузная идентичность.

Анализ результатов теста Гилфорда показал, что социальный интеллект испытуемых (88,8%) находится на уровне ниже среднего.

Проанализировав статусы, уровень развитости гендерной идентичности, социального интеллекта каждого из испытуемых, мы получили следующую картину: тип гендерной идентичности и уровень развитости социального интеллекта не влияет на статусное положение ученика в системе взаимоотношений в классе.

На одном из важных этапов исследования мы установили наличие особенностей гендерной идентичности. Суть особенностей заключается в том, что высокий социальный интеллект может наблюдаться у респондентов с достигнутой идентичностью, а низкий социальный интеллект ведет к снижению гендерной идентичности. Также было установлено, что девочки больше обладают достигнутой идентичностью, а мальчики в свою очередь обладают большим уровнем развитости социального интеллекта.