2.2 Эмпирическое исследование социального интеллекта у подростков

Для изучения социального интеллекта у подростков мы использовали тест Гилфорда. Методика рассчитана на весь возрастной диапазон, начиная с 9 лет. Стимульный материал представляет собой набор из 4 тестовых тетрадей. Из них 3 субтеста составлены на невербальном стимульном материале и один субтест - на вербальном. Каждый субтест содержит от 12 до 15 заданий. Время проведения субтестов ограничено.

В исследовании участвовали 17 учеников 9-го класса и 19 учеников 6-го класса.

Полученные данные распределились следующим образом. По первому субтесту 41.7% учеников показали результаты ниже среднего; 58,3% - средние. По второму субтесту 8,3% учеников показали низкие результаты; 38,9% - ниже среднего; 52,8% – средние. По третьему субтесту 11,2% учеников показали низкие результаты; 44,4% - ниже среднего; 36,1% - средние; 8,3% – выше среднего. По четвертому субтесту 2,8% учеников показали низкие результаты; 61,1% - ниже среднего; 36,1% - средние. Общий уровень социального интеллекта у 88,8% учеников 6-го и 9-го классов – ниже среднего; 5,6% показали низкий результат; 5,6% - средний. Для большего наглядного представления эти данные представлены в рис. 2.2.2

Рисунок 2.2.2 Процентное соотношение уровня развития социального интеллекта по каждому субтесту и композитной оценке

Общий уровень развития социального интеллекта определяется на основе композитной оценки. В итоге получились следующие результаты. У 88,8% испытуемых наблюдается интеллект ниже среднего, то есть они испытывают трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет взаимоотношения и снижает возможности социальной адаптации. Подобный уровень развитии социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться другими психологическими характеристиками (например, развитой эмпатией, некоторыми чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками), а также может быть скорректирован в ходе активного социально-психологического обучения.

Одинаковое количество испытуемых (по 5,6%) получили средний и выше среднего результаты. Этот процент испыттуемых способен извлечь достаточно информации о поведении людей, понять язык невербального общения, высказывать достаточно верные суждения о людях, успешно прогнозировать их реакции в заданных обстоятельствах, проявлять необходимую дальновидность в отношениях с другими, что способствует их успешной социальной адаптации. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность и сердечность, тенденция к психологической близости в общении. Эти респонденты легко уживаются в коллективе, способствуют поддержанию оптимального психологического климата, проявляют больше интереса, смекалки и изобретательности в работе.

Результаты исследования позволяют проследить динамику развития общего социального интеллекта (табл.2.2.4).

Таблица 2.2.4 Уровень развитости общего социального интеллекта у учеников 6-го и 9-го классов

Класс Уровень	Общий социальный интеллект
	6	9
Низкий	10,53%	0%
Ниже среднего	89,47%	88,24%
Средний	0%	11,76%
Выше среднего	0%	0%
Высокий	0%	0%

Результаты свидетельствуют нам о том, что по сравнению с шестым классом, у девятого класса снижается процент учеников с низким интеллектом и интеллектом ниже среднего. Зато увеличивается количество учеников со средним интеллектом. Это нам говорит о том, что ученики с каждым годом набираются все больше опыта, который необходим для успешной деятельности в обществе в межличностном взаимодействии.

Проведя социометрию и тест на социальный интеллект, мы получили результаты, которые предприняли соотнести вместе. Полученные результаты отображены в таблицах 2.2.5 и 2.2.6

Таблица 2.2.5 Соотношение социометрического статуса и уровня общего социального интеллекта у мальчиков

Статус		Соц. звезды				Предпочитаемые				Пренебрегаемые				Изолированные
Уровень	Класс		6		9		6		9		6		9		6		9
Низкий		0		0		0		0		0		0		0		0
Ниже среднего		3		2		1		1		3		2		2		3
Средний		0		0		0		0		0		1		0		0
Выше среднего		0		0		0		0		0		0		0		0
Высокий		0		0		0		0		0		0		0		0

Таблица 2.2.6 Соотношение социометрического статуса и уровня общего социального интеллекта у девочек

Статус		Соц. звезды		Предпочитаемые		Пренебрегаемые		Изолированные
Уровень	Класс	6	9	6	9	6	9	6	9
Низкий		0	0	1	0	0	0	1	0
Ниже среднего		1	3	4	0	0	2	3	2
Средний		0	0	0	1	0	0	0	0
Выше среднего		0	0	0	0	0	0	0	0
Высокий		0	0	0	0	0	0	0	0

Полученные результаты позволяют нам выдвинуть предположение о том, что уровень развитости социального интеллекта в нашей выборке не влияет на социометрический статус и положение испытуемого в группе. Преобладающее большинство выборки имеют уровень развитости социального интеллекта ниже среднего, однако они обладают статусами как «социометрической звезды» так и изолированного. Можно предположить, что у подростков данной выборки существуют другие основы, по которым они выбирают «социометрическую звезду» или изолированного.

Таким образом, социальный интеллект у большинства испытуемых нашего исследования находится на уровне ниже среднего.

Исследуя динамику развития социального интеллекта, я пришел к выводу – от 6-го к 9-му классу социальный интеллект постепенно увеличивается.

Как «социометрические звезды», так и изолированные в нашем исследовании имеют интеллект ниже среднего.