17. Якими способами формують у школярів досвід творчої діяльності та емоційно – ціннісного ставлення до світу?

Досвід творчої діяльності є основою географічної компетентності, остільки в ньому в особливий спосіб поєднуються знання, уміння і власна здогадка учня, які формують в ньому креативну особистість.Творчою діяльністю вважається така діяльність, яка здійснюється не за зразком, а відзначається новизною, оригінальністю процесуальної і результативної складової.

Творче мислення включає такі етапи:

Самостійне перенесення учнем раніше засвоєних знань та умінь на нову ситуацію;

Бачення нової проблеми в знайомій ситуації;

Усвідомлення внутрішньої структури об’єкта;

Пошук нових способів вирішення завдання чи задачі;

Комбінування раніше відомих способів вирішення проблемних завдань у новій ситуації.

Найбільше можливостей щодо формування цього досвіду дає проблемне навчання, в основі якого лежить пошук відповідей на проблемні запитання і виконання проблемних завдань. Не менш важливо навчити учнів самостійно «бачити» і формулювати проблеми, а це можливо завдяки розумінню ними причинно-наслідкових просторових зв'язків.

Досвід емоційно-ціннісного ставлення до світу, до процессу пізнання—охоплює світогляд — погляди, ідеали, переконання, ціннісні установки і чуттєве сприйняття світу, а також самого процесу навчання.

Для формуванні цього компоненту освіти географія має чи не найширші можливості порівняно з іншими шкільними предметами. Найвагоміше значення в шкільній географії мають пізнавальні, естетичні та соціальні емоції.Окрім емоцій, які супроводжують процес раціонального пізнання—здивування, захоплення, цікавість, пізнавальне значення можуть мати й інші емоції.

Важливий напрям—виховання простором (застосування естетичних та соціальних емоцій, які викликає довкілля). Геопростір, як дзеркало культури народу (у широкому розумінні цього поняття), має потужний виховний вплив. Перший крок—починаємо з патріотизму. Другий крок — облаштовуємо з учнями приклад бажаного простору (облагороджуєм шкільне подвір’я, класну кімнату, домашнє подвір’я, вулицю. Возимо на екскурсії, щоб показати позитивні і негативні приклади (як найбільш переконливий аргумент).

18.Типи уроків за дидактичною метою

За цією типологією уроки можуть бути такими:

Урок засвоєння нових знань:

Повідомлення теми й мети уроку, актуалізація опорних знань, мотивація навчальної діяльності.

Сприймання та первинне усвідомлення матеріалу.

Узагальнення та систематизація вивченого, первинне застосування знань.

Підсумки уроку, д/з.

Урок використання знань, умінь та навичок

Перевірка д/з, корекція опорних знань, умінь, навичок.

Повідомлення мети уроку. Мотивація навчальної діяльності, загальний інструктаж.

3. Усвідомлення змісту й послідовності використання практичних дій.

4. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя.

5. Узагальнення й систематизація результатів роботи.

6. Звіт про способи та результати виконаної роботи.

7. Підсумки уроку, д/з.

Урок узагальнення й систематизації знань

1.Повідомлення теми й мети уроку, мотивація навчальної діяльності.

2.Відтворення та корекція опорних знань.

3.Повторення й аналіз основних фактів.

4.Узагальнення й систематизація понять; засвоєння системи знань та їх використання для пояснення нових фактів;

5.Засвоєння провідних ідей та основних теорій на основі широкої систематизації.

Урок перевірки та корекції знань, умінь, навичок

1.Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку.

2.Перевірка знань фактичного матеріалу

3.Перевірка знань основних понять.

4.Перевірка глибини усвідомлення знань.

5.Використання знань у стандартних умовах.

6.Використання знань у змінених умовах.

7.Збір виконаних завдань (їх перевірка, аналіз, оцінювання).

8.Підсумки уроку, д/з.

Комбінований урок

Перевірка д/з, актуалізація опорних знань.

Повідомлення теми й мети уроку, мотивація навчальної діяльності.

Сприймання та первинне усвідомлення матеріалу.

Узагальнення та систематизація вивченого, первинне застосування знань.

Підсумки уроку, д/з.