18. Методика організації діалогічного мовлення на основі використання діалогу-зразка

Навчання діалогічного мовлення. Етапи роботи та система вправ для навчання діалогічного мовлення.

Відмітною рисою діалогічного висловлювання є спонтанність. Формування мовленнєвих умінь відбувається за допомогою послідовного переходу від простих мовленнєвих одиниць (слово, словосполучення, речення) до більш складних і великих (смисловий фрагмент, текст) і від елементарних операцій (наприклад, імітація) до більш складних. Вправи для навчання підготовленої діалогічного мовлення: - відповіді на питання (короткі, повні і розгорнуті); - постановка ситуативних і ключових питань; - діалогізація прослуханого чи прочитаного монологічного тексту; - складання (нового чи прочитаного) діалогу на задану тему; - драматизація монологічного тексту; -доповнення чи видозміна діалогу, проведення спрямованого (чи самостійного) діалогу. Вправи для навчання непідготовленого діалогічного мовлення: - складання аргументованих відповідей на питання; - проведення комбінованих діалогів (з репліками і коментарями інших учнів); - побудова без попередньої підготовки керованого діалогу (з опорами і без опор); - проведення ігор чи вікторин; - проведення дискусій.

19. Психологічні і лінгвістичні особливості монологічного мовлення.

Монолог-це безпосередньо спрямований до співрозмовника чи аудиторії організований вид усного мовлення, який передбачає висловлення однієї особи. ММ хар-ся комунік., психол.та мовними особливостями. Комунікативні функції: інформативна(повідомлення інфо про щось); впливова(спонукання до дії); експресивна/емоційно-виразна(для опису емоц.стану, в якому знаходиться той, хто говорить); розважальна(для розваги слухачів); ритуально-культова(висловлювання під час обряду-ювілей). Психологічні: однонаправленість, зв’язність, тематичність, контекстуальність, відносно безперервний спосіб мовлення, послідовністьі логічність. Типи ММ: опис, розповідь, роздум. Учні повинні навчитися: комбінувати мовл.зразки відповідно до схеми; передавати зміст зразка ММ; зв’язно висловлюватись при варіюванні опор; вільно висл.на основі кількох джерел; висл.свою думку, ставлення; переказувати текст; звернутися до лексичного перифразу. З мовної точки ММ хар-ся структурною завершеністю речень, відносною повнотою висловлювань, розгорнутістю і різноструктурністю фраз, складний синтаксис, зв’язність. Етапи навчання ММ: 1) об’єднання ЗМ рівня фрази в 1 понадфразову єдність; 2) учні вчаться самостійно будувати висловлювання понадфразавого рівня (вербальні(підстановка таблиця), зображальні(малюнки), комбіновані опори); 3) створення монологічних висловлювань текстового рівня). Система вправ: 1 група – вправи на об’єднання ЗМ рівня фрази у понадфразову єдність (вправи на приєднання та об’єднання); 2 – вправи на створення власного монолог.висловлювання понадфразового рівня (вправи на з’єднання 2-3 речень); 3 – вправи на створення власного монолог.висловлювання текстового рівня (вправи на з’єднання 2-3 речень).