1 2 3 4 5 6 Приложение 4

Примерная тематика курсовых работ

по педагогической психологии

Особенности понимания школьниками нравственных категорий.

Проявление нравственных особенностей в учебной деятельности и поведении школьников.

Оценка школьниками нравственных явлений.

Особенности нравственных проявлений школьника в условиях различного социального контроля.

Понимание и эмоциональное отношение школьников к социальным явлениям.

Особенности самовоспитания в подростковом возрасте.

Проблема самоопределения в ранней юности.

Взаимоотношения в семье как фактор развития личности ребенка.

Особенности взаимоотношений школьников в коллективе.

Влияние типа учебного заведения на формирование личности учащихся.

Изучение отношения к психологическим исследованиям у старшеклассников.

Особенности референтных групп у учащихся разных возрастов.

Представление о себе как члене группы в структуре образа-Я учащихся разного возраста.

Особенности межличностного восприятия и понимания в раннем юношеском возрасте.

Особенности оценки и самооценки учащихся.

Динамика самооценки в школьном возрасте.

Мотивы учебной деятельности и поведения школьников.

Психологический анализ причин неуспеваемости школьников.

Психологические особенности организации компьютерного обучения школьников.

Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников.

Психологические основы преемственности детского сада и школы.

Исследование учебных и внеучебных интересов учащихся.

Особенности мотивации достижения и избегания неудач у младших школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.

Особенности мотивации достижения и избегания неудач у учащихся образовательных учреждений разного типа.

Исследование мотивации учения младших школьников.

Исследование связи успеваемости и уровня тревожности у учащихся.

Гендерные различия учебной мотивации учащихся.

Особенности мыслительной деятельности школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.

Особенности мнемической деятельности школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.

Особенности творческой активности у школьников, обучающихся по различным дидактическим системам.

Особенности восприятия речи учителя учащимися с репрезентативными системами разного типа.

Анализ представлений школьников о причинах трудностей в обучении.

Исследование уровня субъективного контроля у учащихся образовательных учреждений различного типа.

Особенности формирования «картины мира» у школьников, обучающихся в классах гуманитарного и естественно-научного профиля.

Психологические проблемы профориентации.

Проблемы психического развития подростков в современных условиях.

Проблемы и противоречия личностного развития в подростковом возрасте.

Школьные неврозы: динамика и коррекция.

Особенности восприятия учителя школьниками.

Роль внешних проявлений в восприятии учителем школьника.

Особенности взаимоотношений учителя и учащихся.

Психологические особенности труда учителя начальной школы.

Влияние стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности учащегося и становление его личности.

Особенности образа-Я школьников старших классов средней школы.

Профессионально-значимые качества личности учителя в представлении педагогов.

Представления педагогов о современных учащихся.

Исследование уровня развития различных свойств внимания у учителей с различным стажем педагогической деятельности.

Исследование уровня развития коммуникативных способностей у учителей-предметников.

Изучение стрессоустойчивости педагогов образовательных учреждений различного типа.

Взаимосвязь психологического климата в классе и успешности индивидуальной учебной деятельности старшеклассников.

Литература

Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М., 2002.

Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. – М., 2000.

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д, 2000.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровско-

го. – М., 1979.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.

Возрастная и педагогическая психология: Тексты / Сост. М.О. Шуа-

ре. – М., 1992.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1996.

Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1998.

Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2 т. – М., 1992.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 1995 (М., 1998, 2000).

Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников. – Минск, 1999.

Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

Климов Е.А. Психология: воспитание, обучение. – М., 2000.

Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972.

Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – М., 1998 (1995). – Кн. 2: Психология образования.

Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2001.

Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.

Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996.

Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И. Щербакова. – М., 1987.

Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред.

М.К. Тутушкиной. – СПб., 2000.

Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушкиной. – М., 1997.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997 (1999).

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1991.

Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 1999 (2000).

Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998.

Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М., 1984.

Такман Б.У. Педагогическая психология. – М., 2002.

Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998.

Теории учения: Хрестоматия / Под ред. Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской. – М., 1998.

Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. – М., 1987.

Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1985.

Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991 (1999).

Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1981.

Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. А. Красило,

А. Новгородцева. – М., 1995.

Якунин В.А. Педагогическая психология. – СПб., 1998.

Аминов Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. – 1988. –

№ 5.

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., 1980.

Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Ананьев Б.Г. Избр. психол. труды: В 2 т. – М., 1980. – Т. 2.

Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1989.

Байярд Р.Т., Байард Дж. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обуче-

ние. – М., 1983.

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. – М., 1985.

Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания школьников. – Киев, 1987.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.

Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя // Вопросы психологии. – 1975. – № 1.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – Л., 1988.

Гриндер М., Лойд Л. НЛП в педагогике. – М., 2001.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – № 6.

Джайнот Х.Дж. Родители и дети. – М., 1986.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.

Занков Л.В. Обучение и развитие // Занков Л.В. Избр. пед. труды. – М., 1996.

Земска М. Семья и личность. – М., 1986.

Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. – Минск, 1988.

Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. – Владимир, 1972.

Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991.

Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. – Л., 1967.

Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979.

Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. – М., 1970.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М., 1981.

Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.

Маркова А.К. Психология обучения подростка. – М., 1975.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрас-

те. – М., 1983.

Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990.

Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. – М., 1984.

Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972.

Накамура К. Вокруг толкования понятия зоны ближайшего разви-

тия // Психологический журнал. – 1996. – № 4.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.

Одаренные дети. – М., 1991.

Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. – М., 1997.

Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии. – М., 1982.

Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. – М., 1987.

Особенности обучения и психического развития школьников

13–17 лет. – М., 1988.

Охитина Л.Т. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М., 1977.

Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. – М., 1981.

Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред.

В.Д. Шадрикова. – М., 1990.

Польская О.Я. Психологический практикум в школе. – М., 1979.

Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. – М., 1981.

Психологические проблемы нравственного воспитания детей. – М., 1977.

Психологические условия формирования социальной ответственности школьников. – М., 1987.

Психология формирования и развития личности. – М., 1981.

Раншбург Й., Поппер П. Секреты личности. – М., 1983.

Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1987.

Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. – М., 1981.

Рыбакова М.М. конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1991.

Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – М., 1976.

Спиваковская А.С. Как быть родителями (о психологии родительской любви). – М., 1986.

Страхов В.И. Психология педагогического такта. – Саратов, 1966.

Субботский Е.В. Формирование морального действия у ребенка // Вопросы психологии. – 1979. – № 3.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (психологические основы). – М., 1984.

Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М., 1987.

Трудный подросток: причины и следствия. – Киев, 1985.

Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. – М., 1980.

Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования. – М., 1997.

Цукерман Г.А., Елизарова Н.В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. – 1990. – № 6.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.

Шакуров Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. – М., 1982.

Шейн С.А. Диалог как основа педагогического общения // Вопросы психологии. – 1991. – № 1.

Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.

Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М., 1996.

Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития

детей. – М., 1984.

Якобсон С.Г. Эмоциональная жизнь школьника. – М., 1966.

Приложение 5

Примерная тематика дипломных работ по психологии

Развитие коммуникативной компетентности подростков средствами социально-психологического тренинга.

Становление произвольного мнемического действия у детей 4–7 лет.

Соотношение зрительного и осязательного восприятия формы у дошкольников.

Развитие произвольной памяти у старших дошкольников на занятиях по конструированию.

Использование цвета в психокоррекционной работе с дошкольниками.

Становление самосознания и самооценки у детей 6–7 лет.

Соотношение произвольной и непроизвольной памяти у старших дошкольников.

Половые различия непроизвольной памяти у старших дошкольников.

Взаимосвязь воображения и речи у детей 5–7 лет.

Мотивационные предпочтения старших дошкольников.

Речевые особенности детских сказок.

Проявления креативности у старших дошкольников.

Системный подход в изучении развития мировоззрения в онтогенезе.

Понимание пословиц как показатель интеллектуального развития в старшем дошкольном возрасте.

Особенности восприятия сказки в старшем дошкольном возрасте.

Представления о мире профессий в старшем дошкольном возрасте.

Образ родителей у детей старшего дошкольного возраста.

Развитие эстетического интереса детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема.

Формирование образа «Я» и образа партнера в процессе социально-психологического тренинга.

Социальные и психологические факторы, определяющие потребительское поведение (на примере воздействия средств массовой информации).

Социометрический статус дошкольников как фактор адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования.

Влияние семьи на формирование и развитие личности ребенка.

Современные проблемы экологического воспитания подростков.

Поощрение как фактор активизации учебно-воспитательной деятельности младших школьников.

Особенности творческой деятельности младших школьников, обучающихся по системе Л.В. Занкова.

Развитие слухового внимания у первоклассников.

Интеллектуальное развитие как фактор успеваемости младших школьников.

Представление о современном человеке у выпускников начальной школы.

Агрессия подростков с различной аффективной патологией (у наркоманов или у преступников).

Влияние правшества-левшества на динамику и эффективность психокоррекционной работы с детьми.

Особенности волевого поведения во взаимоотношениях с другими у адаптированных и дезадаптированных подростков.

Профессиональная психодиагностика сотрудников УВД (или ФСБ, или других сотрудников госслужбы).

Психологические особенности детей, воспитывающихся без родителей.

Самоотношение личности и стили поведения в конфликтных

ситуациях.

Сравнительный анализ психологических характеристик (личностные черты, мотивационная сфера, самосознание) студентов, обучающихся в государственном и негосударственном вузах.

Факторы становления самоотношения в младшем школьном и младшем подростковом возрасте.

Агрессивность в дошкольном (младшем школьном, подростковом) возрасте.

Психологическая характеристика дошкольников (младших школьников) с трудностями в общении со сверстниками.

Исследование эмоциональных проблем младших школьников.

Исследование динамики страхов и беспокойства младших школьников (младших подростков).

Изучение типов поведенческих реакций адаптированных и дезадаптированных подростков.

Особенности самооценки подростков с различными акцентуациями личности.

Особенности самооценки подростков с различным уровнем тревожности.

Особенности формирования самооценки у подростков с различным типом направленности.

Оценка сформированности профессиональных планов у адаптированных и дезадаптированных подростков.

Психологические особенности подростков (юношей и девушек) – членов неформальных объединений.

Психологические особенности подростков, употребляющих спиртные напитки.

Психологические особенности развития самосознания при переходе от старшего подросткового к юношескому возрасту.

Психологические проблемы табакокурения в подростковом возрасте.

Психологические проблемы наркомании и токсикомании (в подростковом и юношеском возрасте).

Формирование жизненных перспектив в старшем подростковом и юношеском возрасте.

Формирование установок на здоровый образ жизни в подростковом возрасте.

Сравнительное исследование ценностных ориентаций современной молодежи.

Особенности произвольного внимания у успевающих детей и у детей с трудностями обучения.

Особенности социального интеллекта у детей из благополучных и неблагополучных семей.

Самооценка слабоуспевающих школьников.

Социально-психологические факторы успешной адаптации учащихся начальной школы.

Структура мотивации учения у успешных и неуспешных школьников.

Психологическая характеристика взаимоотношений детей дошкольного возраста в семье.

Восприятие других этнических и культурных групп «коренными мурманчанами».

Изучение социальной адаптации подростков (юношей и девушек) с различным локусом контроля.

Особенности гражданской социализации благополучных и девиантных подростков.

Переживание одиночества у социально благополучных и дезадаптированных подростков и юношей.

Политическая социализация в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте.

Сравнительный анализ представлений о дружбе в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

Психологические предпосылки поведения в конфликтной ситуации.

Сравнительный анализ восприятия образа семьи юношами и девушками.

Сравнительный анализ личностных особенностей и способов поведения в конфликтной ситуации «манипуляторов» и «актуализаторов».

Экономическая социализация в подростковом возрасте.

Восприятие жизни и смерти в процессе социализации: от детства к юношеству.

Особенности развития Я-концепции подростков, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа.

Особенности сознания субъективных трудностей в обучении у старших подростков.

Развитие творческих способностей детей 5–7 лет в процессе изобразительной деятельности.

Акцентуации характера как одна из предпосылок суицидальных наклонностей подростков.

Психологические особенности представлений неформальных молодежных объединений в подростковом и старшем школьном возрасте.

Психолого-педагогическая коррекция акцентуаций характера подростков из неблагополучных семей.

Особенности агрессивного поведения подростков и его влияние на успешность обучения.

Сравнительный анализ мыслительных процессов леворуких и праворуких младших школьников.

Страхи младших школьников и их коррекция.

Влияние самооценки и уровня притязаний на учебную успеваемость детей младшего школьного возраста.

Социально-психологические детерминанты девиантного поведения старших подростков.

Особенности личности детей младшего подросткового возраста, занимающихся спортивными бальными танцами.

Сравнительный анализ уровня эмпатийности воспитанников детских домов подросткового возраста и их сверстников, воспитывающихся в семьях.

Развитие навыка самоконтроля у детей младшего школьного возраста с синдромом гиперактивности.

Влияние Я-концепция на выбор стиля поведения в конфликтных ситуациях в юношеском возрасте.

Компьютерная игра как средство компенсации нереализованной потребности в общении и достижениях у подростков.

Особенности представлений старшеклассников о смысле жизни в контексте личностного самоопределения.

Личностное самоопределение в структуре Я-концепции старшеклассников.

Особенности личностного развития подростков, воспитывающихся в детском доме.

Особенности отношения к явлению неуспеваемости в младшем школьном возрасте.

Приложение 6

Образец заявления на написание дипломной работы

Заведующему кафедрой

______________________

______________________

Ф.И.О.

студента _______ курса

______________________

факультета

______________________

специальности

______________________

______________________

______________________

Ф.И.О. (полностью)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу разрешить мне выполнять дипломную работу по Вашей

кафедре под руководством

________________________________________________________________

Ф.И.О. научного руководителя, его ученая степень, звание

Тема дипломной работы:

«______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».

Подпись студента ______________________

Согласовано _________________________

(научный руководитель)

Дата ______________________

Тема утверждена на заседании кафедры № ________ от ___________.

Приложение 7

Образец оформления титульного листа дипломной работы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ДИПЛОМНАЯ (КУРСОВАЯ) РАБОТА

…

СТУДЕНТА(КИ) ____ КУРСА

______________________________________

Фамилия, Имя, Отчество

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

______________________________________

Фамилия, Имя, Отчество (ученая степень, звание)

МУРМАНСК

2006

1 2 3 4 5 6

отлично 1

Ваша оценка:

Похожие: Курсовые и дипломные работы

Курсовые и дипломные работы : требования к структуре и оформлению. – Взамен стп 00600 – 09 – 04; введ. 01. 09. 2006. – Барнаул, 2006.... Курсовые и дипломные работы

Курсовые и дипломные работы : требования к структуре и оформлению. – Взамен стп 00600 – 09 – 04; введ. 01. 09. 2006. – Барнаул, 2006....

Курсовые и дипломные работы

Печатается по разрешению кафедры психологии Московского социально-гуманитарного института Курсовые и дипломные работы по психологии

Рецензенты: С. В. Кускова, канд пед наук, доцент (ноу «Мурманский гуманитарный институт»)

Реферат 3 Содержание

Оформляя курсовые, реферативные и дипломные работы, консультируйтесь с научным руководителем! Рефераты, контрольные, курсовые, дипломные работы. Учебники. Все бесплатно

Актуальность проведенных Екатериной II реформ в управлении государством

Рефераты, контрольные, курсовые, дипломные работы. Учебники. Все бесплатно

Нормативно-правовое регулирование деятельности гостиничного хозяйства в РФ 4 Правила оформления дипломных и курсовых проектов

Дипломные и курсовые проекты (работы) должны оформляться в соответствии с требованиями государственных стандартов

Правила оформления дипломных и курсовых проектов

Дипломные и курсовые проекты (работы) должны оформляться в соответствии с требованиями государственных стандартов Рефераты, контрольные, курсовые, дипломные работы. Учебники. Все бесплатно

Экономическая характеристика действующих свободных экономических зон на территории РФ

Разместите кнопку на своём сайте:

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2011

обратиться к администрации

Документы | Документи | Documents

Анализ

Справочники

Сценарии

Рефераты

Курсовые работы

Авторефераты

Программы

Методички

Документы

Случайный документ

опубликоватьАбсолютный хит среди игр!

Твои НЕРВЫ будут на пределе!

Проверка зрения на рабочем месте! Не ...

Жмите здесь

Проверьте прямо сейчас!

Двоится в глазах? Жмите

Быстрая проверка зрения ОНЛАЙН

Гдe вoевал Ваш дед с 1941-1945? Просто ...

Автоматический поиск по военному архиву!

Онлайн игра для девушек

Игра, где одежда больше напоминает сказку

Ты будешь дрожать от СТРАХА с первых ...

"Сумерки"- боятся даже взрослые!

Документы