§ 3. Методические принципы, и методы экологической психопедагогики

В экологической психопедагогике, в соответствии с тре­мя подструктурами экологического сознания, выделяются три группы методов: 1) формирования экологических пред­ставлений, 2) формирования субъективного отношения к природе, 3) формирования стратегий и технологий взаимо­действия с природой.

Внутри каждой группы выделяются также три подгруп­пы: одна подгруппа — методы, преимущественно связан­ные именно с формированием данной подструктуры, две другие подгруппы — методы, наряду с формированием дан­ной подструктуры, связаны также с формированием одной из двух подструктур. (Рассматриваемые в дальнейшем 9 методов иллюстрируют каждую подгруппу, включающую целый ряд соответствующих методов.)

Таким образом, система методов экологической психо­педагогики носит динамический характер: каждый метод может «перетекать» из одной подгруппы в другую в зависи­мости от тех акцентов, которые будут сделаны при его ис­пользовании.

В основе каждой группы методов лежит тот или иной методологический принцип, который регулирует конструи­рование и использование этих методов в экологическом об­разовании. Так, принцип формирования мыслеобразов ре­гулирует использование методов, формирующих систему экологических представлений; принцип субъектификации — субъективного отношения к природным объектам; принцип коактивности с миром природы — стратегий и технологий экологической деятельности.

Методы формирования подструктуры экологических представлений

Принцип формирования мыслеобразов. Данный принцип обусловливает ис­пользование в педагогичес­ком процессе таких методов, которые формируют систе­му экологических представ­лений личности, как на основе научной информации, так и на основе произведений искусства, анализ лингвистическо­го материала, различных философских теорий и т. п.

Представления личности о мире природы должны стро­иться не *>лько на основе экспериментально логической деятельности, но и опираться на образы мира природы, возникающие вследствие его эмоционально-эстетического ос­воения, философского осмысления.

Метод экологической лабилизации (от лат. 1аЫИ8 — неустойчивый) заключается в целенаправленном педагоги­ческом воздействии на определенные взаимосвязи в образе мира личности, в результате которого возникает психоло­гический дискомфорт, обусловленный открывшимся пони­манием неэффективности сложившихся (традиционных) стратегий экологической деятельности.

Лабилизирующие приемы могут быть самыми различ­ными. Например, при создании биотопных экспозиций в одном биологическом музее, намеренно «вводились» в при­родный ландшафт несколько разбросанных окурков, обрыв­ки молочного пакета и т. п. Очень интересны были реакции посетителей, которые, любуясь «прекрасным природным пейзажем», вдруг замечали эти «украшения». Люди уже были «запрограммированы» на любование, а мусор в экспо­зиции блокировал им процесс. Именно в малом объеме музейной витрины особенно остро ощущалась неестествен­ность, чужеродность этих следов индивидуальной челове­ческой деятельности, посетители ощущали от этого диском­форт, — у них начинались лабилизационные процессы.

Наряду с формированием экологических представлений, использование данного метода оказывает влияние и на под­структуру стратегий и технологий взаимодействия с миром природы.

Метод экологических ассоциаций (от лат. аззоааио — соединение) заключается в педагогической актуализации ассоциативных связей между различными образами в кон­тексте поставленной перед личностью проблемы. Метод ассоциаций направлен на обогащение и углубление представ­лений личности о природных объектах и мире природы.

Примерами использования метода ассоциаций в форми­ровании экологических представлений могут служить: эко­логическая пирамида, цепи питания, джентльменский вид пингвинов, танцы пчел, брачный сезон у животных и т. д.

Метод ассоциаций часто используется для установления определенной аналогии между какими-либо естественны­ми проявлениями природных объектов и соответствующи­ми социальными проявлениями. Формирующийся при этом мыслеобраз способствует более полному, разностороннему развитию представления личности об изучаемом феномене.

Данный метод преимущественно связан именно с фор­мированием подструктуры экологических представлений.

Метод художественной репрезентации природных объектов (от франц. гергезепШюп — представительство) заключается в формировании мыслеобразов природных объ­ектов средствами искусства.

Согласно данному методу экологические представления личности формируются не только на основе информации научного характера, но и в большой степени на основе лите­ратурных произведений, изобразительного искусства, му­зыки и т. д.

Например, представление личности о лесе, безусловно, будет более адекватным, если наряду с ботанической, зоо­логической, географической и другой научной информацией, оно будет углубляться .средствами искусства. Это и стихи, и сказки, и соответствующие отрывки из классических ли­тературных произведений, и творчество писателей-натура­листов, и лесные пейзажи художников, представляющих разные направления живописи, и деревянное зодчество, и музыкальные пьесы и т. д. Такой комплекс образов леса, отражающий все многообразие его восприятия человеком, позволяет формировать более глубокое представление о нем.

Особенно важно, что такое представление не оказывает­ся «сухим», чисто сциентистическим, а становится эмоцио­нально окрашенным, стимулирует субъективную значимость чеса для личности, формирует высокоинтенсивное отноше­ние к нему. Лес уже представляется личности не только «лес­ным биоценозом», а уже как Мир леса.

Использование данного метода, наряду с формирова­нием подструктуры экологических представлений, оказывает влияние и на подструктуру субъективного отноше­ния к природе.