270

Деловая психология и педагогика.

Курс лекций

Каждый, кто стремится полноценно прожить жизнь, добиться успехов в обществе, а главное, ощущать радость жизни, должен уметь управлять собой, противостоять обстоятельствам, изменять себя, если это необходимо. Широкие и глубокие знания - это не только условие высокой профессиональной квалификации, но и важнейший ресурс, который, в отличие от природного сырья, не исчерпывается, а приумножается.

Познав себя, никто уже

не останется тем, кто есть.

Томас Манн

Введение

Предлагаемый курс лекций включает в себя достаточно полный курс знаний по психологии, педагогике и этике, столь необходимых любому современному человеку, претендующему на звание "культурного и образованного". И как следствие этого – претендующего на достойное место в современном мире бизнеса и рыночных отношений, для успешной деятельности в нынешних достаточно жестких и непростых условиях и отношениях между людьми.

Сегодняшняя жизнь, взорвавшаяся переменами, новым образом мыслей и действий, создающая множество экономических и психологических трудностей, требует от человека всех его нравственных и физических резервов для того, чтобы адаптироваться в новых условиях, и не просто выжить, а победить - прежде всего, себя, а затем обстоятельства.

Каждый, кто стремится полноценно прожить жизнь, добиться успехов в обществе, а главное ощущать радость жизни, должен уметь управлять собой, противостоять обстоятельствам, изменять себя, если это необходимо.

Для социальной психологии аксиомой является вывод, что все современные российские экономические, политические и другие проблемы - это псевдопроблемы. Настоящие проблемы лежат исключительно в сфере духа и сознания, то есть в сфере культуры и нравственности.

Культура - это не количество прочитанных книг, просмотренных фильмов, прослушанной музыки. Культура - это умение строить человеческое сообщество. Экономика всецело зависит от этого умения.

Менеджмент, маркетинг, искусство рекламы и многое другое - для этого нужен надежный фундамент деловой культуры и психологической образованности каждого предпринимателя. Личность, развивается, не только согласуясь с обстоятельствами, но и наперекор им. Отношения человека с окружающей действительностью не только гармоничны, но и включают в себя определенную дисгармонию.

Исследования, проводимые психологами и социологами, убедительно показывают, что мы чаще озадачены тем, как изменить других людей или ситуацию. Значительно труднее причину своего неблагополучия, личных неудач, безрадостной жизни увидеть в себе, в своём отношении к жизни и другим людям.

Таки образом, в рыночной экономике ценность образования растёт, и место в жизни обеспечивается не столько связями, сколько состязанием умов, трудолюбием и инициативой.

Студенческая скамья - отличное время для подготовки к будущей деловой и предпринимательской деятельности. Бесполезных знаний нет. Это уже важно само по себе.

А процесс получения этих знаний - прекрасное условие для развития интеллекта и мира чувств. Не льстите себя надеждой, что, поучившись кое-как, вы сподобитесь попасть на какую-нибудь престижную работу и получите всё, что вам нужно.

Посредственность остаётся ею при любых условиях, если не начинает самостоятельно и активно работать над собой.

Так вот, данный курс лекций предназначен в первую очередь тем, кто хочет улучшить свою жизнь, свою профессиональную состоятельность и здоровье через умение влиять на свои эмоции, самосознание, через способность "выстаивать" в трудных жизненных ситуациях.

Тема 1 История развития психологии

Вопрос 1. История развития психологических знаний

Термин «психология» появился впервые в ХУ1 веке в западноевропейских текстах. Он состоял из двух греческих слов: "psyche" - душа, "logos" – наука-знание, учение, то есть - "наука о душе". Символистично, что давшее данной науке слово «душа» является однокоренным со словом «дух», «дышать», «воздух». В этом видны изначально следы понимания связи жизни с ее физической и органической основой.

И только в Х1Х веке психология из разрозненных знаний стала самостоятельной наукой.

Обращаясь к истории возникновения психологических знаний необходимо отметить, что первый курс общей психологии был написан Аристотелем (384-322 до н.э.) и назывался трактат «О душе». Кстати, многие представители психологической науки и сейчас в основном следуют взгляду Аристотеля касательно предмета психологии. Аристотель учил, что душу от живого тела отделять нельзя, поскольку она является его формой. Такой подход придал психологии Аристотеля биологическую ориентацию.

Учение Аристотеля о душе опиралось на предшествующие представления о мире. Они были связаны с верой в то, что целый сонм духов покидает тело с его последним дыханием. Так, по учению Пифагора, например, духи являются бессмертными и странствуют по телам животных и растений. Впоследствии учение о такой самостоятельности души получило название анимизм ( от латинского слова - одушевленный).

Революцией в умах стал далее переход от анимизма к гилозоизму (фил. учение об универсальной одушевленности материи). Т.е. весь мир изначально живой и нет границы между живым, неживым и психическим.

Др. греч. Философ Гераклит (520-46- до н.э.)- один из первых представителей гилозоизма утверждал, что все развивается по определенным законам и малый мир (микрокосм) отдельной души подобен целому миру (макрокосму). Далее пояснить, что такое микрокосмос и макрокосмос. Поэтому постигать свою внутреннюю сущность (психею)-значит познавать всемирный закон (логос), не забывая, что вселенский ход вещей соткан из противоречий и катаклизмов (добра и зла), а весь ход- это динамическую гармонию ( все развивается и в этом развитии есть присутствие и позитива и негатива – и это закон, это правильно). Позже Сократ сказал по этому поводу: познай самого себя – и ты познаешь мир.

Учение Гераклита о том, что от закона ( а не от произвола богов) зависит ход вещей, перешло к Демокриту, др.греческому философу, материалисту (460-год смерти неизвестен). Единым для души и для космоса он признал порядок, согласно которому нет беспричинных явлений. Случайными кажутся события, причины которых мы не знаем. Впоследствии принцип причинности назвали детерминизмом(от лат. определять). Благодаря этому принципу добывались по крупицам знания о психике.

Демокрит был дружен с медиком Гиппократом (460-370 до н.э.). С этим именем связывают определение темперамента человека в зависимости от его физиологии (раскрыть 4 типа темперамента).

Другой др.греческий философ Сократ (470-399) положил начало психотерапии. Его знаменитые беседы помогали обнажать то, что было скрыто за покровом сознания. Опираясь на опыт Сократа, доказавшего нераздельность мышления и общения (диалога) и его знаменитого высказывания: я мыслю, значит я существую, Платон, его ученик сделал следующий шаг (427-347 до н.э.). Он доказал, что внешний диалог сменяет внутренний (внутренняя речь). Феномен, описанный Платоном, впоследствии был назван интериоризацией ( от лат. внутренний)=интроверт.

Дальнейшее развитие понятия о душе шло путем выделения в ней различных частей и функций: изучались мотивы, появились различные направления в изучении человека.

Вернемся к Платону, т. к. он первым сказал о мотивах человеческих поступков. Платон об этом говорил эзоповым языком (образным.) Он пояснял – есть возница, он правит колесницей, в которую впряжены два коня: дикий, рвущийся идти собственным путем любой ценой, другой благородный, поддающийся управлению. (Возница – разумная часть души, кони- два типа мотивов: низшие и высшие побуждения). Человеческий разум, призван согласовать эти два мотива, он испытывает, согласно Платону, большие трудности из-за несовместимости влечений, т.е. происходит конфликт мотивов внутри человека. Пример: вы курите на переменах, зная, что есть приказ Президента о наказании, вплоть до отчисления студентов. Мотивации курения – это модно, это выделяет меня из толпы, я хочу быть крутым и т.д. Кто-то из вас ощущает этот конфликт мотивов внутри себя, понимая, что нельзя курить в учебном заведении и рисовать всякие рожицы на стенках – это работают высшие ваши побуждения. Так вот, по этому поводу хочу сказать словами мудрых: стремясь выделится из серой массы, мы следуем всему, что модно – и теряем самих себя! ).

Чем важно открытие Платона? Конфликт мотивов, впоследствии взял на вооружение З.Фрейд в своем научном открытии, в психоанализе ( вывел природу человеческих поступков).

Так вот, подводя итог всему этому, Аристотель выделил три главных объяснительных принципа психологии, которые актуальны и сейчас:

1. принцип организации (системности) – трактуя организм как систему, Аристотель выделял в ней различные уровни способности к деятельности: 1. вегетативная (питание и рост организма); 2.чувственно-двигательная; 3. разумная. Превращение младенца в зрелое существо проходит те ступени, которые преодолел за всю историю весь органический мир (биогенетический закон – развитие эмбриона человека, вспоминайте курс школьной биологии, проходит стадии …)

2 принцип развития- Аристотель объяснял так: человек становится тем, чем есть, совершая те или иные поступки. Развитие человека зависит от обстоятельств (внешней среды) и его деятельности.

3. принцип причинности раскрывал целевую причину или «то, ради чего совершается действие»: психическая жизнь в данный момент зависит не только от прошлого, но и от потребностей будущего. Это было новым словом в понимании причин психики.

Затем наступил период средневековья, развитие науки остановилось. Этот период был назван

в истории «ночь науки».

После длительного перерыва французкий философ, математик, физик, физиолог Рене Декарт (1596-1650) вновь исследует природу человека и открывает рефлекторную природу поведения человека (индивида). Душа определялась по единственному признаку – осознаваемости своих действий, явлений (осознават-сознавать-сознание). Произошел переворот в понимании «души», предметом изучения становится сознание. Рене Декарт провозгласил дуализм тела и души. Тело может только двигаться, душа – только мыслить. Принцип работы тела – рефлекс, принцип работы души – рефлексия (анализ собственного психического состояния).

В ХУП веке мыслители, в частности нидердандский философ материалист Бенедикт Спиноза (1632-1677) в своей «Этике» утверждал: «Человек –целостное телесно-духовное существо». Готфрид Лейбниц (1646-1716), крупнейший немецкий философ и математик, впервые ввел понятия перцепции ( идею бессознательного в психике) и апперцепции (сознание). Между душой и телом существует предустановленная гармония. (Популярн. лит-ра: Лиз Бурбо, Жикаринцев, Синельников и т.д.)

Далее, после глубоких перемен экономического характера и индустриальной революции, наступил расцвет психодиагностики и психофизики. В середине Х1Х в. Ч. Дарвин озвучивает теорию эволюции развития человека. Это продвигает науку дальше. Начинаются эксперименты над животным миром.

Большой вклад в развитие экспериментальной психологии внес Вильгельм Вундт, основатель социальной психологии. Он создает в Лейпциге первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. Её прошли 136 немцев, 14 американцев, 10 англичан, 6 поляков, 3 русских, 2 француза.

В 1863 г. И.М.Сеченов создал труд «Рефлексы головного мозга» с этим пришло время развития экспериментальной психологии в России.

Таким образом психология получила развитие во многих странах мира. Появились такие психологические школы, как

*школа функционализма (У.Джемс), Уильям разработал теорию эмоций;

*школа рефлексологии (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев и др.), учение о 2-х сигнальных системах человека, которое позволило рассматривать психику человека как отражение действительности в головном мозге;

* бихевиоризм (Д.Уотсон)- стимул-реакция,

*психоанализа (З.Фрейд)-,

*аналитическая психология (К. Юнг),

*индивидуальная психология (А.Адлер); -личность,

*гештальтпсихология (В.Кёлер, К.Коффка)-осознание единства и целостности своего «я»,

*необихевиоризма (Э.Толмен),

* теория развития интеллекта (Ж.Пиаже)- исследование мышления,

*неофрейдизма(К.Хорни), *реактологии(К.Корнилов), теории высших психологических функций (Лев Семенович Выгодский).По мнению ученого развитие человеческой психики, сознания осуществляется через усвоение общечеловеческого опыта, в деятельности (пояснить о ведущем виде деятельности в каждом возрастном этапе).

В последнее время в отечественной науке главенствуют школы, где в основе определения предмета психологии лежит принцип единства сознания и деятельности (М.Я.Басов, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев).

Обращение к деятельности как присущей человеку форме существования позволяет включить изучение таких основных психологических категорий, как внутренний образ предмета, совершаемое действие, побуждающий к действию мотив, поддерживание своего отношения к другим индивидам, личностные свойства субъекта и его потребности.

Вопрос 2 Становление психоанализа З.Фрейда (самостоятельно)

Вопрос 3 Неофрейдизм (самостоятельно)

Вопрос 4 Отечественная психология …(самостоятельно)

Вопрос 5. Современная психология: ее задачи и место в системе наук.

В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки. Область явлений, изучаемых психологией, огромна.

Как известно, на протяжении многих десятилетий психология была преимущественно теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее роль в общественной жизни существенно изменилась. Она все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе образования, в промышленности, государственном управлении, медицине, культуре, спорте и т. д.

Задачи, решение которых требует психологической компетентности (психологических знаний), возникают в той или иной форме во всех сферах жизни общества, определяются эти задачи все возрастающей ролью так называемого человеческого фактора. Под "человеческим фактором" мы понимаем людей в конкретной их деятельности.

Осознание обществом роли психологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в образовательной системе. Практически во всех образовательных учреждениях введен для обязательного изучения курс психологии.

Психология сегодня – это область гуманитарного, антропологоческого знания. Она тесно связана со многими науками. Среди них есть базовые науки: философия, физиология высшей нервной деятельности. Другие науки составляют теоретическую, прикладную основу: педагогические, юридические, медицинские, технические науки. (Нарисовать схему и рассмотрим подробнее взаимосвязь с базовыми науками)