- •Дерябо с.Д. Ясвин в.А. Экологическая психология и педагогика
- •Глава I. Экологическое образование в условиях экологического кризиса
- •§ 1. Экологический кризис как кризис антропоцентрического сознания
- •§ 2. Экоцентрический тип экологического сознания
- •§ 3. Психолого-педагогический потенциал взаимодействия личности с миром природы
- •§ 4. Междисциплинарный характер основ экологического образования
- •Глава II. Отношение к природе как предмет психологического исследования
- •§ 1. Параметры субъективного отношения к природе
- •§ 2. Модальность и интенсивность субъективного отношения к природе
- •§ 3. Типология субъективного отношения к природе
- •Глава IV. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по перцептивному каналу
- •§ 1. Роль психологических релизеров в формировании субъективного отношения к природным объектам Сущность психологических релизеров.
- •Положительные и отрицательные психологические релизеры.
- •§ 2. Естественные психологические релизеры перцептивного канала.
- •§ 3. Механизмы обработки психологических релизеров перцептивного канала.
- •Сравнение с человеком и эмоциональная оценка.
- •Глава V. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по когнитивному каналу
- •§ 1. Социальные психологические релизеры когнитивного канала
- •Сущность социальных психологических релизеров
- •Этнопсихологическое и архетипическое происхождение социальных релизеров
- •§ 2. Экологические факты как психологические релизеры когнитивного канала.
- •Факторы лабилизации системы представлений личности о мире природы.
- •Типы экологических фактов.
- •§ 3. Механизмы обработки психологических релизеров когнитивного канала.
- •Интеллектуализация эмоций.
- •Глава VI. Механизмы формирования субъективного отношения к природе по практическому каналу
- •§ 1. Роль характера деятельности с природным объектом в формировании субъективного отношения.
- •1. Использование всего природного объекта или его части в качестве какого-либо «полезного продукта», при этом прекращается дальнейшее существование данного объекта природы.
- •2. Использование части природного объекта или продуктов его жизнедеятельности, но при этом сам объект природы продолжает свое существование.
- •4. Неиспользование природного объекта в качестве «полезного продукта».
- •§ 2. «Ответы» природного объекта как психологические релизеры практического канала.
- •Типы «ответов» как психологических релизеров практического канала.
- •§ 3. Механизмы обработки психологических релизеров практического канала.
- •Глава VIII. Развитие общественного экологического сознания в процессе социогенеза.
- •§ 1. Экологическое сознание в архаическую и античную эпохи.
- •Экологическое сознание в эпоху античности.
- •§ 2. Экологическое сознание в средневековье и Новое время.
- •Экологическое сознание и наука Нового времени.
- •§ 3. Новое экологическое сознание.
- •Инвайронментальный консервационизм.
- •Русский космизм, учение о ноосфере, экологизм.
- •Универсальная этика, биоцентризм.
- •Глава IX. Развитие субъективного отношения к природе в онтогенезе
- •§ 1. Субъективное отношение к природе в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Отношение к природе в младшем школьном возрасте.
- •§ 2. Субъективное отношение к природе в подростковом и юношеском возрасте. Отношение к природе в младшем и среднем подростковом возрасте.
- •Отношение к природе в старшем подростковом возрасте.
- •Отношение к природе в юношеском возрасте.
- •§ 3. Общие закономерности развития субъективного отношения к природе в онтогенезе.
- •Глава XI. История и перспективы экологического образования
- •§ 3. Экологическая педагогика.
- •Глава XII. Содержание педагогического процесса формирования экологического сознания личности
- •§ 1. Содержание экологического образования в сфере формирования экологических представлений личности.
- •§ 2. Содержание экологического образования в сфере формирования отношения личности к миру природы.
- •§ 3. Содержание экологического образования в сфере формирования стратегий и технологий взаимодействия с миром природы.
- •Глава XIII. Принципы и методы экологической психопедагогики
- •§ 1. Основной методологический принцип экологической психопедагогики.
- •Основной методологический принцип и онтогенез экологического сознания.
- •Основной методологический принцип и механизмы формирования отношения к природе.
- •§ 2. Методологические принципы экологической психопедагогики
- •Принципы организации стимулов
- •Принципы организации экологической деятельности.
- •§ 3. Методические принципы, и методы экологической психопедагогики
- •Методы формирования подструктуры экологических представлений
- •Методы формирования субъективного отношения к природе
- •Методы формирования стратегий и технологий взаимодействия с природой
- •§ 4. Этапы формирования экологичной личности
Экологическое сознание и наука Нового времени.
Но впереди еще ждало отчуждение от природы, освященное наукой. Важнейшую роль в этом сыграло картезианство28, возникшее в XVII в. и ставшее одной из философских основ современной цивилизации.
Его исходным пунктом являлось представление о человеке-субъекте и мире-объекте, которым человек манипулирует. В этом смысле картезианство венчает собой развитие, коренящееся в самой сущности человека и состоящее в том, что человек во всех отношениях радикальным образом выделяется из мира. Оно логически завершило все то в экологическом сознании, что было заложено христианством: «Человеческая личность, воспитанная в течение полутора тысяч лет на опыте абсолютной личности, захотела теперь сама стать абсолютом»1.
Картезианство утверждало абсолютную ценность человеческого разума, субъективности в целом, а поскольку внечеловеческая природа ими не обладает (животные и растения по Декарту — машины, лишенные внутреннего мира), то, соответственно, ее ценность несоизмеримо ниже. А раз так, то препарирование животного ничем не отличается от разборки часов — гордиев узел этических сомнений о допустимости таких действий разрублен окончательно.
Характерно, что конечную цель знания картезианство видело в господстве человека над силами природы, в открытии и изобретении технических средств, которые позволяли бы это господство обрести — «человек — царь природы». Природа не должна существовать и развиваться «просто так», она должна служить человеку. Как это ни парадоксально звучит, но наука просто впитала в себя по наследству религиозное представление о богоизбранности человека, в ходе своего развития избавившись от идеи самого бога за ненадобностью.
Последний шаг в формировании отчужденности от природы был сделан: она признана лишенном всякой самостоятельной ценности объектом манипуляций во имя научного знания и прогресса. Авторитет Библии оказался подкреплен авторитетом науки. При всем их антагонизме здесь они оказались едины.
Этот последний — четвертый — шаг в отчуждении от природы был первым шагом к экологическому кризису.
Таким образом, в Новое время, когда господствовало картезианское представление о мире, сформировалось экологическое сознание, которое характеризуется: полной психологической противопоставленностью человека и мира природы, объектным восприятием природы и доминированием прагматического взаимодействия с ней.
Таковы культурно-исторические истоки доминирующего сейчас антропоцентрического экологического сознания.
§ 3. Новое экологическое сознание.
Социальные истоки возникновения так называемого «нового экологического сознания» хорошо иллюстрирует история развития США. На начальном этапе — это история освоения новых земель на Западе. Наличие открытой границы сформировало представление о возможности неограниченного экстенсивного роста.
Экстенсивный путь был естественным и самым простым способом снятия социального напряжения: недовольные своей жизнью могли уйти на Запад и установить там свои собственные порядки. Американская демократия того этапа и природное изобилие были взаимосвязанными явлениями.
Но к середине XIX века запас свободных земель исчерпался и государственная граница приобрела значение границы экстенсивного роста. Это был первый «экологический кризис», который вызвал переход к технологическому, урбанистическому направлению развития американской цивилизации.
В результате осмысления этого кризиса во второй половине XIX — начале XX в. в США складывается общетеоретическая и мировоззренческая ориентация, получившая название американского инвайронментализма29. В центре ее внимания оказывается взаимодействие общества со средой своего обитания. Эта ориентация проявилась в социологии, философии, политэкономии, правоведении, этике, эстетике, а также в социальных движениях за качество среды обитания.
