- •Педагогіка – наука, практика, навчальна дисципліна.
- •Основні категорії педагогіки та зв'язок між ними.
- •Система педагогічних наук.
- •Зв'язок педагогіки з іншими науками.
- •Методологія педагогіки.
- •11. Теоретичні методи нпд
- •Методи науково-педагогічних досліджень.
- •12. Статистико-математичні методи нпд.
- •13. Інтегративні методи нпд.
- •14. Закони та закономірності педагогічного процесу.
- •17. Принципи та правила педагогічного процесу.
- •18. Принципи гуманізації, пріоритету загальнолюдських цінностей, поєднання поваги та вимогливості до особистості учня, принцип педагогічного оптимізму.
- •20. Принципи культуро відповідності, народності та інтеркультурності пп.
- •22. Принципи системності пп, його цілеспрямованості, результативності, ефективності, оптимального поєднання змісту, методів та форм педагогічного процесу.
- •23. Принцип соціальної зумовленості педагогічного процесу, його зв’язку з життям та суспільно корисною працею.
- •25. Принципи самодіяльності, творчої активності, та саморозвитку.
- •24. Принципи науковості, послідовності, доступності, наочності та зворотного зв’язку в педагогічному процесі.
- •26. Взаємозв’язок між законами, закономірностями, принципами та правилами педагогічного процесу.
- •27. Поняття цілі та задач педагогічного процесу. Дерево цілей.
- •28. Ціль пп як системо утворююча величина, як напрямок розвитку, як прогнозований результат педагогічного процесу.
- •30. Дидактика як педагогічна теорія навчання.
- •32. Зміст навчання, його основні компоненти та зв'язок між ними.
- •35. Досвід творчої діяльності як компонент змісту навчання.
- •36. Пізнавальна проблемність та умови її використання у навчанні.
- •39. Досвід емоційно-ціннісних відносин як складова соціального досвіду та компонент змісту навчання.
- •31. Навчання як дидактична категорія.
- •33. Знання як компонент змісту навчання.
- •37. Оцінювальна проблемність у навчанні.
- •34. Способи діяльності (уміння і навички) як компонент змісту навчання.
- •38. Організаційно-виробнича (практична) проблемність у навчанні.
- •49. Цілісність педагогічного процесу.
- •40. Документи, що визначають зміст освіти в сучасній школі: навчальні плани, програми, підручники.
- •41. Методи навчання як дидактична категорія.
- •50. Форми навчання як дидактична категорія.
- •52. Організаційні форми навчання.
- •42. Класифікації методів навчання.
- •43. Словесні методи навчання.
- •44. Наочні методи навчання.
- •45. Практичні методи навчання.
- •46. Класифікація методів навчання за складом соціального досвіду.
- •51. Форми організації навчання.
- •54. Урок як основна організаційна форма навчання в сучасній школі. Його структура, типи та види.
- •47. Цілепокладання в навчально-виховному процесі.
- •57. Комплексний аналіз уроку.
- •56. Педагогічний аналіз уроку, його типи та види.
- •58. Структурний аналіз уроку.
- •60. Семінарські заняття як організаційна форма навчання.
- •61. Лабораторні та практичні заняття.
- •62. Навчальна екскурсія.
- •63. Домашня навчальна робота.
62. Навчальна екскурсія.
Навчальні екскурсії мають на меті об’єднання розрізнених знань і уявлень у цілісне явище. У їх основі лежить золоте правило дидактики – наочність. За своїм змістом екскурсії бувають:
● виробничими, що становлять собою відвідування учнями промислових підприємств. Вони сприяють професійній орієнтації школярів,
● природничими, що сприяють засвоєнню природничих дисциплін. Це екскурсії в поле, на луг, до річки, в зоопарк.
● історико-літературними, що відбуваються під час відвідування історичних місць, художніх виставок, картинних галерей.
● краєзнавчими, метою яких є вивчення рідного краю, його історії, природних багатств, народних традицій,
● комплексними, які поєднують кілька навчальних дисциплін і напрямків.
Проведення навчальної екскурсії вимагає виконання чітко визначеного організаційно-змістовного алгоритму, що містить у собі:
Попередній огляд і підготовку об’єкта вчителем,
Теоретичну підготовку дітей до майбутньої екскурсії, мотивацію її проведення, пред’явлення питань з матеріалу, що планується засвоїти,
Інструктаж, що включає в себе організаційні моменти, змістовні і дисциплінарні. Пред екскурсією школярів обов’язково знайомлять із правилами техніки безпеки.
Проведення екскурсії
Підбиття підсумків
Підбиваючи підсумки екскурсії, важливо звернути увагу школярів не тільки на навчальну, а й на загальнокультурну підготовку: їх уміння поводитися в міському транспорті, спілкуватися в незвичних умовах зі знайомими і незнайомими людьми, знання правил етикету.
63. Домашня навчальна робота.
Домашня навчальна робота дуже важлива в навчальному процесі, тому що вчить самостійності мислення, умінню раціонально використовувати час, дає можливість кілька разів повертатися до складної задачі. Вона максимально індивідуалізує навчальний процес. Метою домашньої роботи є переведення знань із тимчасової пам’яті в довгострокову. Цей процес триває від одного уроку до наступного і складається з трьох етапів:
Завдання додому та інструктаж про його виконання, що проводиться на уроці,
Виконання завдання вдома,
Перевірка та оцінка якості домашньої роботи на наступному уроці.