13.12.2011Г. День 7 Задачи дня:

• Составить план работы с учащимся.

• Провести самостоятельно тестирование.

• Составить характеристику на учащегося.

Седьмой день практики был посвящен работе с детьми начального звена обучения.

Наблюдение за учащимся 1 «в» класса Максимом к.

План беседы с учащимся

Вопросы:

1. Как тебя зовут?

2. Как ты учишься?

3. Каких оценок у тебя больше?

4. Какие предметы тебе нравятся больше всего?

5. Часто поднимаешь на них руку?

6. Есть предметы, которые тебе не нравятся?

7. Помимо учебы в школе, ты посещаешь какие-нибудь кружки?

8. Как долго ты ходишь в этот кружок?

9. У тебя есть какие – нибудь награды? Какие?

10. Ты со всеми общаешься в классе?

Характеристика учащегося 2 «В» класса К. Максима

К.Максим Андреевич 2003 года рождения воспитывается в неполной семье. Семья малообеспеченная.

У мальчика возникают проблемы в усвоении учебного материала. Слабо развита произвольность интеллектуальной деятельности: с трудом удерживает и выполняет условия учебной задачи, часто и быстро отвлекается. Не сформирован внутренний план действия, плохо справляется с заданиями, выполняемыми без опоры на образец. Работоспособен. Учебная мотивация достаточно высокая. Отношения с одноклассниками доброжелательные. С учителями в общение практически не вступает, выглядит стеснительным, робким, тревожность высокая, самооценка неустойчивая.

Выявлены определенные нарушения в интеллектуальной сфере, связанные с низкой произвольной регуляцией психической активности, низкой осведомленности и недостаточным запасом знаний и представлений («педагогическая задержка»). Причина - парциальное нарушение интеллектуального развития (компенсируемое). В раннем возрасте отсутствие социально-педагогических условий для развития: с 3х до 7 лет жил у бабушки (в настоящее время живет с мамой).

Особенности психического развития: высокая личностная и ситуативная тревожность; сильно переживает учебные неудачи; беспокоится по поводу отметок. Реагирует на тревожную ситуацию уходом в себя.

Качественная характеристика учебной деятельности: при выполнении домашних заданий и в процессе классной работы возникают трудности в понимании учебного материала: по математике – при записи условий и формулировке вопросов задачи, по русскому языку при примени правил, нахождению ошибок в собственных текстах. Домашнее задание выполняется с большим количеством мелких ошибок. Письменные работы выполняет лучше чем устные: затрудняется с формулировкой своих мыслей. Наибольшие трудности возникают при выполнении заданий требующих логики, развитой речи и творчества.

Предполагаемые причины описанных трудностей и особенностей: с мальчиком не занимаются дома. Единственная «форма помощи» - наказание за плохие оценки.

Количественные показатели учебной деятельности. Успеваемость по основным предметам: математика – 3, русский язык – 3, чтение – 3, рисование -4, труд – 5.

Показатели эмоционального состояния в учебных ситуациях: на уроке часто рассеян, смотрит в сторону, но может быстро включиться в работу после замечания. В конце урока часто явно устает, перестает работать. В ответ на замечание чаще всего молчит, сжимается, иногда появляются слезы или сжимаются кулаки.

Развитие соответствует возрастной норме по физкультуре, занимается в основной группе. Физические нагрузки переносит хорошо.

Вывод: мальчик плохо усваивает учебный материал, рассеян, невнимателен. Особую трудность вызывают задания, требующие логического осмысления, творческого воображения. У мальчика плохо развита устная и письменная речь, эмоциональное состояние неустойчивое, тревожное. Ситуации публичного ответа вызывают тревогу.

В общение с педагогами старается не вступать, навыки общения со взрослыми развиты плохо. Воспитан, аккуратен.

Существуют определенные нарушения в познавательной сфере (низкая произвольность, несформированность внутреннего плана учебных действий, сформированность логических операций в рамках требований программ второго класса), которые могут быть скомпенсированы при организации специальной работы. Мальчик «педагогически запущен» из-за отсутствия должного внимания его развитию в семье.

Рекомендации по разрешению проблем ребенка

- составить индивидуальный план работы по сопровождению семьи с учетом индивидуальных особенностей семейной ситуации;

- каждую четверть посещать ребенка на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий, изучения ситуации взаимоотношений между членами семьи; - взаимоотношения следует строить на убеждении, спокойном, доброжелательном тоне общения.

- Ни в коем случае не сравнивать ребенка с другими детьми. Не говорить плохо о школе, не критиковать учителей в присутствии ребёнка, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.

- стимулировать учебно-познавательную деятельность через: создание ситуаций эмоционального переживания, создание ситуаций занимательности,  ситуаций опоры на жизненный опыт, ситуаций успеха в учебно-познавательной деятельности.

Рекомендации учителям:

Включение в коррекционную группу второклассников с трудностями в поведении.

Индивидуальный подход к ребенку. Развивать познавательную сферу.

Работа с учеником по индивидуальным карточкам.

Организация специальных дополнительных занятий. Создание благоприятных условий для работы мальчика во время урока.

Доброжелательное атмосфера, временное снижение учебных требований.

Преимущественное использование письменных опросов или устных ответов вне урока.

Постоянно взаимодействовать с мамой ребенка, консультирование по интеллектуальному развитию.

Рекомендации родителям:

Принимать участие в любимых занятиях ребенка;

Предоставлять возможность заниматься спортом, коллективными играми.

Формы работы психолога:

Интеллектуальная групповая (тренинги, ролевая и деловая игра), диагностические процедуры, лекционные занятия, дискуссионные занятия.