ЛБ

К/В Психология учебной деятельности студента вуза

1 курс, бакалавриат, направление 050400.62

Психолого-педагогическое образование

Лабораторная работа №1

Восприятие и внимание как основа процесса познания

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

знакомство с методиками исследования полезависимости – поленезависимости Х.Виткина, М.А. Холодной; с методиками изучения внимания на примере методики Мюнстерберга.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль восприятия в организации познавательной деятельности.

2. Характеристика полезависимости – поленезависимости как индивидуальных особенностей восприятия. Методы исследования полезависимости – поленезависимости.

3. Внимание как условие успешного осуществления познавательной деятельности.

4. Методы исследования избирательности внимания, концентрации и помехоустойчивости.

ХОД РАБОТЫ:

1. Обсуждение теоретических основ работы;

2. Анализ диагностического метода;

3. Подбор испытуемого;

4. Тестирование;

5. Обработка и анализ результатов;

6. Анализ содержательной стороны работы, формулировка рекомендаций по самоорганизации учебной деятельности с учетом полученных результатов.

ЗАДАНИЯ:

1. Актуализировать информацию относительно познавательных психических процессов «Восприятие», «Внимание», освоенную на лекционных, семинарских, лабораторных занятиях по предмету «Общая и экспериментальная психология» в первом семестре.

2. Познакомится с теоретическими основами проводимой лабораторной работы, подготовиться к обсуждению информации.

3. Познакомиться с методиками исследования восприятия и внимания.

4. Изучить особенности восприятия и внимания.

5. Обработать и проанализировать результаты, составить рекомендации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 1., Кн.3 / Р.С. Немов. – 4-е изд. - М.: Владос, 2007.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Л.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

3. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 688 с.

Лабораторная работа №2

Роль памяти в процессе познания

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

знакомство с методиками исследования динамики процесса заучивания; с методиками исследования факторов, влияющих на сохранение материала в памяти.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль памяти в познавательной деятельности.

2. Характеристика запоминания как процесса памяти. Методы исследования заучивания.

3. Характеристика сохранения как процесса памяти. Методы исследования факторов, влияющих на сохранение материала в памяти.

ХОД РАБОТЫ:

1. Обсуждение теоретических основ работы;

2. Анализ диагностического метода;

3. Подбор испытуемого;

4. Тестирование;

5. Обработка и анализ результатов;

6. Анализ содержательной стороны работы, формулировка рекомендаций по самоорганизации учебной деятельности с учетом полученных результатов.

ЗАДАНИЯ:

1. Актуализировать информацию относительно памяти как познавательного психического процесса, освоенную на лекционных, семинарских, лабораторных занятиях по предмету «Общая и экспериментальная психология» в первом семестре.

2. Познакомится с теоретическими основами проводимой лабораторной работы, подготовиться к обсуждению информации.

3. Познакомиться с методиками исследования процессов памяти.

4. Изучить особенности запоминания и сохранения информации.

5. Обработать и проанализировать результаты, составить рекомендации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн.: учебник для пед. вузов. Кн. 1., Кн.3. – 4-е изд. - М.: Владос, 2007.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Л.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

3. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 688 с.

Лабораторная работа №3

Роль мышления в процессе познания

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

знакомство с методиками исследования стилей, свойств и качеств мышления на примере: методики Лачинса (влияние прошлого опыта на решение задач); методики «Словесный лабиринт» (лабильность-ригидность мыслительных процессов); методики изучения стилей мышления.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль мышления в познавательной деятельности.

2. Характеристика влияния прошлого опыта на решение задач. Методы исследования этого влияния.

3. Характеристика лабильности-ригидности как качеств мыслительных процессов. Методы исследования лабильности-ригидности.

4. Характеристика стилей мышления и их качественных различий. Методы исследования стилей мышления.

ХОД РАБОТЫ:

1. Обсуждение теоретических основ работы;

2. Анализ диагностического метода;

3. Подбор испытуемого;

4. Тестирование;

5. Обработка и анализ результатов;

6. Анализ содержательной стороны работы, формулировка рекомендаций по самоорганизации учебной деятельности с учетом полученных результатов.

ЗАДАНИЯ:

1. Актуализировать информацию относительно мышления как познавательного психического процесса, освоенную на лекционных, семинарских, лабораторных занятиях по предмету «Общая и экспериментальная психология» в первом семестре.

2. Познакомится с теоретическими основами проводимой лабораторной работы, подготовиться к обсуждению информации.

3. Познакомиться с методиками исследования стилей, свойств и качеств мышления.

4. Изучить особенности стилей, свойств и качеств мышления.

5. Обработать и проанализировать результаты, составить рекомендации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 1., Кн.3 / Р.С. Немов. – 4-е изд. - М.: Владос, 2007.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Л.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

3. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 688 с.

Лабораторная работа №4

Индивидуальные особенности студента, определяющие эффективность учебной деятельности

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

знакомство с методиками исследования утомляемости и работоспособности (на примере таблицы Крепелина); исследования силы, уравновешенности и подвижности нервной системы; исследования уровня нервно-психической устойчивости (на примере анкеты «Прогноз»).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

1. Роль индивидуальных особенностей в процессе самоорганизации и осуществления учебной деятельности.

2. Характеристика утомляемости и работоспособности как факторов, определяющих продуктивность познавательной деятельности. Методы исследования утомляемости и работоспособности.

3. Влияние особенностей нервной системы на продуктивность познавательной деятельности. Методы исследования силы, уравновешенности и подвижности нервной системы.

4. Уровень нервно-психической устойчивости и его влияние на учебную и экзаменационную деятельность. Методы исследования уровня нервно-психической устойчивости.

ХОД РАБОТЫ:

1. Обсуждение теоретических основ работы;

2. Анализ диагностического метода;

3. Подбор испытуемого;

4. Тестирование;

5. Обработка и анализ результатов;

6. Анализ содержательной стороны работы, формулировка рекомендаций по самоорганизации учебной и экзаменационной деятельности с учетом полученных результатов.

ЗАДАНИЯ:

1. Актуализировать информацию относительно индивидуальных особенностей, освоенную на лекционных, семинарских, лабораторных занятиях по предмету «Общая и экспериментальная психология» в первом семестре.

2. Познакомится с теоретическими основами проводимой лабораторной работы, подготовиться к обсуждению информации.

3. Познакомиться с методиками исследования индивидуальных особенностей.

4. Изучить особенности утомляемости и работоспособности; силу, уравновешенность и подвижность нервной системы; уровень нервно-психической устойчивости.

5. Обработать и проанализировать результаты, составить рекомендации.

ЛИТЕРАТУРА

1. Немов, Р.С. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 1., Кн.3 / Р.С. Немов. – 4-е изд. - М.: Владос, 2007.

2. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. Л.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

3. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 688 с.

Лабораторная работа №5

Тренинг экзаменационной успешности

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

1. Диагностика и анализ имеющихся у участников моделей взаимодействия в ситуации, близкой к экзаменационной;

2. Построение модели желаемого поведения в данной ситуации.

ХОД РАБОТЫ:

1. Закрепление теоретических представлений о подготовке экзаменационных вопросов; Обсуждение условий для формирования умения контролировать проявления тревожности.

2. Разминка: дыхание во время стресса; снятие напряжения, расслабление.

3. Основная часть: Ролевая игра «Экзамен»: создание ситуации, аналогичной экзаменационной и выявление моделей поведения каждого участника в подобной ситуации; Анализ различий в поведении и восприятии в 2-х различных социальных ролях – студента и преподавателя; Выявление и анализ эффективных моделей взаимодействия студента и преподавателя

4. Заключительная часть: рефлексия (обобщение материала (информации), полученной в ходе занятия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гринберг Д. Управление стрессом. – СПб.: Питер, 2002. – 496с.

2. Митева И.Ю. Курс управления стрессом. – М.: ИКЦ «Март», 2004. – 288с.

3. Михайлова И. Стресс в жизни современного студента. На сайте http://www.tgc.ru/htm

4. Плеханова М.А. Стресс у студентов в период экзаменационной сессии. На сайте http://www.conf.bstu.ru

5. Фаустов А.С., Щербатых Ю.В. Коррекция уровня экзаменационного стресса у студентов как фактор улучшения их здоровья // Здравоохранение Российской Федерации. – 2001. - №4.– С.38-39. На сайте http://www.no-stress.ru.

6. Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции. – СПб.: Питер, 2008. – 256с.