- •1.Понятие «методология науки» и его значение.
- •2.Виды методологической деятельности. Формы методологического знания.
- •3.Основополагающие методологические принципы научного исследования
- •4)Характеристика основных уровней методологического знания
- •5)Назначение и предмет методологических исследований
- •6)Источники и факторы психолого-педагогической проблематики
- •8)Структура и содержание этапов исследовательского процесса
- •9.Организация и проведение научно-исследовательской работы
- •10.Понятие «исследовательская гипотеза» ,виды гипотез, их характеристика.
- •11.Выбор объекта, предмета и методов психолого-педагогического исследования
- •12.Понятие метода научного исследования и их виды.
- •Эмпирические методы исследования:
- •13.Наблюдения как метод психолого-педагогического исследования
- •Средства наблюдения
- •Классификация наблюдений
- •14.Виды наблюдений и их характеристика
- •По систематичности различают
- •По фиксируемым объектам
- •По форме наблюдения
- •15.Требования к организации научного наблюдения, фиксации и обработки данных.
- •16.Понятие и сущность психолого-педагогического эксперимента, его виды.
- •17.Основные правила организации и этапы проведения психолого-педагогического эксперимента.
- •18.Разновидности основных методов, используемых в психолого-педагогических исследованиях.
- •19.Беседа как метод психолого-педагогического исследования.
- •20. Требования к организации и проведению научной беседы.
- •21.Анкетирование как метод психолого-педагогического исследования
- •22.Виды анкетирования. Типы анкет. Требования к их составлению
- •23.Тестирование как метод психолого-педагогического исследования.
- •24.Виды тестов. Требования к их составлению, оформлению результатов исследования.
- •25.Понятие проективных методик. Их виды. Требования, предъявляемые к их использованию.
- •26.Метод анализа продуктов деятельности, его сущность и значение.
- •27. Этические принципы проведения психолого-педагогических исследований.
20. Требования к организации и проведению научной беседы.
Существуют определенные требования к этому методу:
1) вопросы учителя должны быть краткими и четкими; они должны задаваться в логической последовательности; должны заставить ученика задуматься, что-то припомнить; общее количество вопросов должно быть не очень большим, но достаточным для достижения дидактической цели;
2) ответы учащихся должны быть полными, сознательными и аргументированными; должны отражать самостоятельность мышления, должны быть точными и ясными, а также литературно корректными;
3) требования к организации беседы: вопросы следует задавать всему классу, после чего делать небольшую паузу, во время которой все учащиеся мысленно готовятся к ответу, и только после этого называть фамилию какого-либо ученика.
21.Анкетирование как метод психолого-педагогического исследования
Анкета |
|
психологический вербально-коммуникативный метод, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов — анкета.
|
высокая оперативность получения информации. Жесткая регламентация процедуры позволяет получить хорошо структурированные и сопоставимые результаты. Анонимность респондентов повышает объективность и искренность получаемых ответов. Возможность организации массовых обследований и сбора большого объёма данных. Сравнительно малая трудоёмкость процедур подготовки и проведения исследований, обработки их результатов. Отсутствие влияния личности и поведения опрашивающего на работу респондентов. Невыраженность у исследователя отношений субъективного пристрастия к кому- либо из отвечающих. |
Отсутствие личного контакта не позволяет изменять порядок и формулировки вопросов в зависимости от ответов или поведения респондентов.
Невозможность контроля корректности понимания респондентом формулировок вопросов и ответов, а также получения респондентом пояснений в случае недопонимания.
Невозможность гарантировать точное выполнение инструкций респондентом (в частности, соблюдение порядка ответа на вопросы).
Возможное влияние формулировок вопросов и ответов на выбор респондента.
Возможная пристрастность респондентов.
При заочном анкетировании невозможно гарантировать, что респондент заполняет анкету самостоятельно, без влияния других лиц.
|
По числу респондентов
|
||||
Индивидуальное анкетирование |
один респондент |
|||
Групповое анкетирование |
несколько респондентов |
|||
Аудиторное анкетирование |
методическая и организационная разновидность анкетирования, состоящая в одновременном заполнении анкет группой людей, собранных в одном помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры |
|||
Массовое анкетирование |
от сотни до тысяч респондентов |
|||
По полноте охвата |
опрос всех представителей выборки |
|||
Сплошное |
||||
Выборочное |
опрос части выборки |
|||
По типу контактов с респондентом |
в присутствии исследователя-анкетёра |
|||
Очное |
||||
Заочное |
анкетёр отсутствует Рассылка анкет по почте Публикация анкет в прессе Публикация анкет в Интернете Вручение и сбор анкет по месту жительства, работы и т. д.
|