- •Тема 1. Суть процесу виховання
- •Компонентами процесу виховання є: свідомість особистості, її емо-
- •4. Перевиховання — це виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.
- •44 Якостей у педагогічно занедбаного учня; д) невиділення педагогічно занедбаного учня із загальної маси; е) провідна роль наставника в перевихованні.
- •Рівні вихованості.
- •Шляхи підвищення ефективності процесу виховання.
- •4(І арного стилю у ставленні педагогів до учнів; з) створення умов для
- •Й самовиховання. _ .
- •ЗапитаНия і заРДання. .
- •Охарактеризуйте психологічні і практичні прийоми самовиховання.
- •Завчіть питання, як в тій чи іншій школі організоване самовиховання учнів. З цією метою у кількох класах проведіть анкету такого змісту:
- •44 Якими прийомами користуєшся в роботі над собою?
- •Тема 2. Основні закономірності і принципи виховання
- •2. Принципи виховання — це керівні положення, які відображають загальні закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного процесу.
- •Повага до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього 4 9
- •Запитання і завдання.
- •Тема 3. Характеристика основних напрямів змісту виховання
- •III. І іншої життєвої позиції.
- •»І іІи чокання несприйнятливості до наркогенних речовин (нікотину,
- •Школи і сім % що забезпечує правильний статевий розвиток дітей і молоді,
- •Г) Виховання свідомої дисципліни, обов’язку і відповідальності.
- •70 Воно сприяє творчому розв’язанню особистістю економічних проїші м конкретних трудових завдань.
- •11 Н пік шодіння духовними цінностями — витворами людського духу.
- •Тема 4. Загальні методи виховання
- •Під методами виховання розуміють способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців, спрямованої на формування в останніх поглядів, переконань, навичок і звичок поведінки.
- •І Актуальними.
- •І ромадська думка як колективна вимога. Громадська думка (за м.Ю. Кра-
- •Умови підвищення виховної ефективності заохочення і покарання:
- •3. Оптимальний вибір методу характеризується такими умовами:
- •І ема 5. Організаційні форми виховної роботи
- •Народного календаря. Народну календар _ це система 97
- •III Рекомендована література: 41, 58, 61, 66, 78.
- •Колектив— це організована форма об’єднання людей на основі ifi- ь'і п/»шованої діяльності.
- •Умови підвищення ефективності учнівського самоврядування
- •Тема 7. Спільна виховна робота школи, сім’ї та громадськості
- •'Сухомлинський в. О. Гармонія трьох начал //Вибр. Тв.: в 5-ти т. — т. 5. — к.: Рад. Шк, 1977. — с. 577.
44 Якими прийомами користуєшся в роботі над собою?
у чому відчуваєш труднощі в роботі над собою і як їх долаєш?
* Яку допомогу хотів би одержати від дорослих у процесі самовиховання?
Охарактеризуйте функції процесу перевиховання.
які з наведених нижче принципів не є специфічними для процесу перевиховання? Поєднання переконання з примусом, систематичність, гуманне ставлення до
чня вплив на учня в неафектному стані, емоційність, об’єктивне ставлення до учня, невиділення учня із загальної маси, необхідність наставника, ипереджаючс формування позитивних якостей, індивідуальний підхід.
розкрийте зміни основних показників рівня вихованості учня.
Тема 2. Основні закономірності і принципи виховання
І Ьконо\гірності процесу виховання.
< )сііові}і принципи виховання.
Ш Рекомендована література: 4, 44, 65, 78.
І <акпиопірності виховання — це стійкі, повторювані, об 'єкп-гивно існуючі суттєві зв ’язки у ньому, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра.
Перша закономірність полягає в органічному зв’язку виховання із іусмільнимц потребами й умовами виховання. Значні зміни у житті народу исдуть за собою і зміни в його виховній системі. У зв’язку з розбудовою
шлежної Держави України настала потреба формування в підростаючого покоління Української національної свідомості, любові до України, V і»|'Пінської »уіови, свого народу, його традицій, історії, культури.
Друга закономірність виявляється в тому, що людина виковується під ішливоіу, різноманітних факторів. Не дарма говорять, що виховує все: і шоди, і речі; і явища. Серед цих факторів насамперед і найбільше виховують люди. І в перШу чергу— батьки і педагоги. Це накладає на них особливу мідиовідаль%сть<
Іретя закономірність полягає втому, що найбільш успішно проходить процес виховання в природному для нього національному руслі і врахуванням національного менталітету вихованця. З огляду на це дитину має оточувати рідна мова, природа, національна культура, звичаї, і радиції тоц(0
Четверга закономірність виявляється в тому, що результати виховання є залежними від виховного впливу на внутрішній світ дитини, п духовну сферу зокрема на формування її думок, поглядів, переконань, ціннісних Орієнтацій, емоційну сферу. Виховний процес має постійно трансформувати зовнішні виховні впливи у внутрішні, духовні процеси особистості (її мотиви, установки, орієнтації, ставлення).
П’ята закономірність полягає у визначальній ролі діяльності і спілкування у вихованні. Діяльність виступає як головний фактор єдності свідомості і поведінки, коли учнем здійснюється певна система видів діяльності (навчальна, трудова, ігрова, спортивна і ін.). За таких умов можливий всебічний розвиток особистості.
Закономірні зв’язки проявляються у вихованні в усьому розмаїтті взаємо- зв язків і вз^ЄМОПЄрЄТВОрЄНЬ. під час організації будь-якої виховної ситуації іх необхідно враховувати.
4 8 Усвідомлення закономірних зв’язків дозволяє педагогу не просто механічно, а свідомо відпрацювати задану схему дій, щоб прийти до поставленої мети.
Врахування закономірностей допомагає педагогу у процесі його виховної роботи (в ході планування, організації, оцінки процесу виховання) перетворити можливість, що випливає із закономірних зв’язків, у дійсність.