5. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання.

1. Подолання формалізму у виховній роботі. Типовими проявами формалізму у виховній роботі є:

• дроблення виховного процесу: виховна робота часто планується, здійс­нюється й оцінюється як сума окремих заходів;

—гонитва за кількістю виховних впливів, які нерідко бувають низької якості;

• однобічність трактування впливу, яка суперечить багатостороннім виявам реальної людини і колективу;

• відсталість форм виховного впливу, традиційний, консервативний підхід до виховної роботи;

• невиразність виховного впливу, відсутність індивідуально-дифе- ренційованих форм виховної роботи;

• зовні показний характер виховної роботи, що суперечить характеру ішутрішнього розвитку дитини і колективу;

• незавершеність, неповнота виховних впливів, тобто їх однобічно навчаю- чий характер, зведення виховної роботи до заходів для вихованців.

2. Удосконалення процесу виховання шляхом: а) організації в школі виховних і ісі прів; б) органічного поєднання завдань, що вирішують школи, з потребами середовища; в) створення в школі морально-психологічної атмосфери поваги до знань; г) підбору раціонального змісту виховання відповідно до мети шіховання і рівня вихованості колективу; ґ) розумного співвідношення інформаційних методів виховного впливу на учнів і залучення їх до різних мидів діяльності; д) своєчасного проведення виховних заходів, акцентування унаги на профілактику негативних явищ в учнівському середовищі; е) вико- I шстання різноманітних форм і методів виховного впливу, які імпонують віку учнів; є) підвищення емоційної насиченості виховних заходів; ж) подолання

4(І арного стилю у ставленні педагогів до учнів; з) створення умов для

""звиткУ самостійності та ініціативи учнів, їх самоврядуван щ, самоосвіти

Й самовиховання. _ .

„дна педагогіка про критерії вихованості: Оціню*илюдину за її „ “ц_а дерево дивись, як родить, а на людину — як робить”, “Говорить

вздовж, а живе впоперек”.

н одна педагогіка про самовиховання: Не лінись рано вставати та амолодУ більше знати”, “Поки не впріти, доти не вміти”, “Люд.еї питай, а свій ргауГмай”, “Хто рано встає, тому Бог дає”.

ЗапитаНия і заРДання. .

1. Охяр^актеР^изУ^{ите специ}Ф^1ЧНІ особливості процесу виховання, використовуючи

мкладй з досвіду роботи школи і власного Шкільного досвіду.

2. Побудуйте логічну схему процесу виховання з його структурних елементів: зміст форми, методи, прийоми, мета, засоби, завдання, корегування результатів

виховання.

3. розкрийте зміст рушійних сил виховного процесу.

4. Охарактеризуйте психологічні і практичні прийоми самовиховання.

5. Завчіть питання, як в тій чи іншій школі організоване самовиховання учнів. З цією метою у кількох класах проведіть анкету такого змісту:

.. _Ч{1 займаєшся самовихованням?

. , ц^_{0 С}понУ^кає гебс працювати над собою?

3) Назви основні цілі, досягти яких прагнеш шляхом самовиховання.