4. Перевиховання — це виховний процес, спрямований на подолання не­гативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом не­сприятливих умов виховання.

Виправлення — складний психічний процес перебудови особистості, що відбувається під впливом перевиховання і самостійної роботи особис­тості над усуненням відхилень у своїй свідомості та поведінці.

Об’єкти процесу перевиховання: важковиховувані діти, які байдуже став­ляться до навчання, періодично порушують правила поведінки, дисципліну; їм притаманні грубість, нечесність; педагогічно занедбані підлітки, які негативно ставляться до навчання й суспільно корисної діяльності; вони систематично порушують дисципліну й норми моралі; підлітки-правопорушники, які перебувають на обліку в службі у справах неповнолітніх або направляються

до спеціальних навчальних закладів для їх виправлення у спеціальних умовах; 4 З неповнолітні злочинці — педагогічно занедбані підлітки та юнаки, які скоїли кримінальні злочини й за рішенням суду направлені до виховних колон їй на виправлення.

Причини появи цих категорій неповнолітніх криються в недоліках та помилках сімейного виховання, в недоліках навчально-виховної роботи шко­ли, негативному впливі на виховний процес вулиці, засобів масової інфор­мації, кіно, детективної літератури та ін.

Функції перевиховання: відновна, компенсуюча, стимулююча і виправна.

Відновна функція має на увазі створення умов за яких учень зміг би знову проявити себе з позитивного боку, тобто відновити свої позитивні властивості, які у нього були до появи педагогічної занедбаності. Компенсуюча функція передбачає створення таких умов, за яких вихова­нець зміг би перекрити свої недоліки у тій чи іншій діяльності досягнен­нями успіхів у інших видах діяльності. Стимулююча функція допомагає активізувати дії вихованця у тій галузі, де проявляються його позитивні якості, засудити негативні вчинки. Виправна функція допомагає вихованцю звільнитися від негативних якостей. Розуміння педагогами суті функцій перевиховання дозволяє їм кваліфіковано будувати цей процес, домагатися позитивних результатів у навчально-виховній роботі.

Етапи перевиховання.

На першому, підготовчому етапі детально вивчаються й аналізуються позитивні й негативні якості педагогічно занедбаного учня, умови, що сприяли їх появі та формуванню, визначаються шляхи нейтралізації не­гативних і посилення позитивних якостей особистості, конкретні завдання і зміст процесу перевиховання.

На другому, початковому етапі перевиховання починається реалізація наміченої програми роботи з учнем.

На третьому, переломному етапі триває реалізація програми переви­ховання, але вже в умовах, коли підліток прийняв її, добровільно виконує свої обов’язки, виявляючи самостійність і активність.

На останньому, заключному етапі перевиховання створюються умови для залучення учня до активної участі в усіх видах системної діяльності, нагромаджується позитивний досвід поведінки, розширюється сфера самовиховання.

Принципи перевиховання: а) поєднання переконання з примусом;

(>) гуманне ставлення до педагогічно занедбаних учнів; в) об’єктивне став- пення до педагогічно занедбаного учня; г) педагогічний вплив на педагогічно і. и іедбаного учня в неафектному стані; ґ) випереджаюче виховання позитивних