- •1. Социально-педагогическая система: понятие, виды.
- •2. Основные понятия научного управления.
- •3. Системный подход в управлении.
- •4. Сущность педагогического менеджмента.
- •5. Гуманистические идеи в теориях управления в XX веке
- •6, Законы, закономерности и принципы управления социально-педагогической системой.
- •7. Школы делового администрирования и их вклад в развитие теории менеджмента
- •8. Характеристика управленческой деятельности
- •9. Основные положения менеджмента человеческих ресурсов и их вклад в развитие теории управления.
- •10.Понятие социального управления
- •11. Социальный менеджмент и вклад соответствующий концепций в развитие теории управления.
- •12.Сущность различных подходов в управлении.
- •13. Методы социального управления: сущность, классификация, содержание, особенности применения
- •14.Социально-педагогическая система и ее особенности
- •15. Воспитательно-образовательное учреждение как социально-педагогическая система
- •16.Организация как социально-педагогическая система
- •17.Содержание и структура управления организацией.
- •18. Содержание управления развитием и функционированием социально-педагогической системы
- •19.Содержание функции целеполагания в управлении
- •20. Внешняя и внутренняя среда организации и возможности управления ими
- •21. Содержание управленческой деятельности социального педагога.
- •22.Проблема лидерства в теории и практике менеджмента
- •23.Стили управления
- •24.Сущность информационно-аналитической функции управления
- •25. Понятие лидера преобразующего типа.
- •26. Планово-прогностическая функция управления и пути ее реализации
- •27. Основы управления коллективом в социально-педагогическом учреждении.
- •28.Сравнительная характеристика бюрократических и адаптивных структур управления организацией
- •29. Содержание управленческой деятельности администрации социально-педагогического учреждения.
- •30. Реализация контрольно-диагностической функции управления
- •31 .Управленческое решение и технология его принятия
- •32.Управленческая документация: назначение, виды
- •33. Характеристика формализованных и эвристических методов принятия управленческих решений.
- •34. Характеристика методов выявления проблем и причин, их порождающих.
- •35.Технологии социального управления
- •36. Содержание управления развитием коллектива социально-педагогического учреждения.
29. Содержание управленческой деятельности администрации социально-педагогического учреждения.
Эта модель предполагает:
• стратегическое планирование,
• ситуативное управление;
• опору на соуправление, на самоорганизацию;
• рефлексивный анализ и оперативный мониторинг
образовательной среды и образовательных результатов,
стимулирование и поддержку инициатив, формирование имиджа;
Управление взаимодействием субъектов образовательного процесса является важным фактором повышения качества образовательной деятельности, структура управления состоит из четырех звеньев: администрации, органов коллективного руководства (в том числе и государственно-общественного), команды педагогов-менеджеров, органов ученического соуправления.
Администрация (директор и его заместители) осуществляет стратегическое планирование и оперативное управление деятельностью коллектива, которая включает следующие направления:
учебное;
научно-методическое;
воспитательное;
организационно-проектное;
международное;
административно-хозяйственное;
финансово-экономическое.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н. Управление образовательными системами: Уч. пос. - М.: Академия, 2002. - 384 с.
30. Реализация контрольно-диагностической функции управления
Благодаря контролю управление приобретает компонент — обратную связь. Контроль делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям.
Контроль является основным источником информации для принятия управленческого решения, предполагает выявление отклонений фактических результатов от намеченных целей.
Контроль в учреждении — это целенаправленная деятельность руководителя по установлению соответствия функционирования, развития всей системы, каждого его подразделения и работы сотрудников требованиям нормативных актов и принятым решениям.
При осуществлении функции контроля всегда изучаемое явление (процесс) сравнивается с определенным эталоном (программа воспитания и обучения детей критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в образовательном учреждении). Формы контроля: прямой (непосредственный) контроль руководителем деятельности сотрудников дошкольного учреждения. Методы: наблюдение и анализ педагогического процесса, анализ продуктов детской деятельности, изучение и анализ документации воспитателей, методического оснащения, анкетирование и тестирование воспитателей, родителей, детей, итоговые занятия или другие виды деятельности (игры, викторины, КВН и др.), беседы и т.д. Виды контроля: фронтальный, тематический, итоговый, сравнительный, предупредительный, оперативный, взаимо- и само-контроль.
К компетенции руководителя образовательного учреждения отнесено инспектирование, под которым понимается проведение им проверок, наблюдений, обследований, изучение последствий принятых управленческих решений. Объект инспектирования: деятельность педагогических работников, предмет — соответствие результатов их педагогической деятельности законодательству России и иным нормативным правовым актам, включая приказы и распоряжения. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Академия. - 340с.