Глава 2 полный

Глава 2. Опытно практическая работа по формированию дружеских отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной игре. Цели и задачи опытно - практической работы.

Цель: Разработать план подготовки и проводить театрализованные игры с целью формирования дружеских отношений детей и апробировать на практике.

Задачи опытно-практической работы:

1. Провести диагностику cформированности дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать и апробировать серию театрализованных игр направленых на формирование дружеских отношений со сверстниками.

3. Провести сравнительный анализ результатов опытно практический работы.

Опытно-практическая работа по формированию дружеских отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста в МДОБУ детский сад «Радуга» с. Бурангулово Абзелиловского района Р.Б.

Это малокомплектный детский сад. Руководителем данного учреждения является Халикова Рима Маннафовна. Материальная и методическая база дошкольного учреждения соответствует психологическим и педагогическим требованиям. В методическом кабинете подобрана педагогическая и методическая литература по воспитанию детей дошкольного возраста. Педагогический коллектив детского сада осуществляет свою деятельность по комплексной программе «Детство» под редакцией В. И. Логиновой. В исследуемой группе в художественно-речевом уголке собраны художественная литература для детей данного возраста, в том числе и литература со сказками; а так же дидактический материал для проведение театрализованный игры.

2.1. Диагностика уровня дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Критерии оценки детей игровой деятельности старшей группе и выделили 3 уровня развития взаимоотношения детей, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Характеристика уровня развития взаимоотношения детей.

№ п/п	Уровни	Показатели уровня игровой деятельности	Баллы
1	Высокий	Ребенок активен в игре, умеет слушать и понимает то что от него требуется, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми, и педагогом. Ясно и последовательно выражает свои мысли, правильно и четко выполняет правила игры, своевременно вступать и завершать диалог.	3
2	Средний	Ребенок не слишком активен в игре, не стремиться входить в контакт со сверстниками, мало участвует в общении, чаще по инициативе других;	2
3	Низкий	Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется игрой для общение с сверстниками, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержания, словарь ребенка скуден, не умеет задавать и отвечать на вопросы, не всегда завершает диалог.	1

2.3. Сравнительный анализ результатов практической работы.

Цель: выявить результативность проведенной работы, то есть, какие изменения произошли в развитии игровой деятельности у детей старшего дошкольного возраста в театрализованный игре со сверстниками.

На втором этапе опытно-практической работы мы разработали серию театрализованной игры направленной на формирование дружеских отношений и апробировали их с целью повышения уровня дружеских отношений. После проведения формирующего эксперимента необходимо было выявить эффективность и результативность проделанной работы, для чего было организовано и проведено повторное обследование игровой деятельности, по тем же методикам, что и на этапе констатирующего эксперимента.

Результаты повторной диагностики приведены в таблице 3.

Таблица 4.

Уровни развития связной речи детей (повторная диагностика)

Фамилия, имя ребёнка	Показатели						Сумма баллов	У р о в н и
	Понимание текста	Структура текста	Лексика	Грамматика	Плав­ность речи	Самостоятельность
1. Рамиля Б	1	2	1	2	1	1	8	Н
2. Гульнур В	2	2	2	2	1	2	11	С
3. Айгиза В	2	2	3	3	3	3	16	В
4. Баязит Г	2	2	2	2	2	2	12	С
5. Азалия Г	2	2	2	1	2	2	11	С
6. Дилара Г	3	2	3	3	3	3	17	В
7. Динар К	2	1	1	2	1	1	8	Н
8. Инсаф К	3	1	2	2	3	1	12	В
9. Раян С	1	1	2	1	1	2	8	Н
10. Расуль С	2	2	1	3	2	1	11	В
11. Айнур Т	3	1	2	3	1	1	11	Н
12. Рияз Т	2	2	1	1	2	3	11	С
13. Арслан У	1	1	1	2	1	1	7	В
Итого:	Высокий уровень – 5 р. = 28,5 %; средний уровень – 4 р. = 43 %; низкий уровень – 4 р. = 28,5 %.

Выводы: как видно из таблицы, у одного ребёнка (Ильсур Х.), уровень сформированности связной речи как был высоким, так и остался. А у одного ребенка (Айрат К.), уровень связной речи повысился со среднего до высокого. Соответственно высокий уровень сформированности связной речи имеют двое. У одного ребёнка (Рузиля С.) уровень связной речи повысился с низкого до среднего. Она быстрее стала находить и подбирать наиболее точные слова; правильно воспроизводить текст; активна в общении, ясно и последовательно выражает свои мысли. У 2 детей (Рената Б, Джамиля Ш.) уровень связной речи так и остался низкий.

Данные диагностики отражаем в диаграмме 3.

Диаграмма 3.

Уровни развития связной речи

Таблица 5.

Уровни сформированности умения сочинять сказки

(повторная диагностика)

Фамилия, имя, ребенка		Критерии оценки						Сумма баллов	Уровень
		Выражен-ность сказочного содержания	Соответ-ствие названия содержанию	Логич-ность, закончен-ность постро-ения	Грамматическая правильность речи	Использова-ние языковых выразитель-ных средств
Рената Б.		2	1	2	1	2		8	Н
Марьяна Г.		3	2	2	3	2		12	С
Айрат К.		3	2	2	3	3		13	В
Рузиля С.		3	2	1	2	2		10	С
Назир Р.		3	2	2	2	3		12	С
Ильсур Х.		3	3	3	3	2		14	В
Джамиля Ш.		3	1	1	1	2		8	Н
Итого:	Высокий уровень – 3 р. = 43%; средний уровень – 3 р.= 43 %; низкий уровень – 1 р. = 14 %.

Данные диагностики отражаем в диаграмме 4.

Диаграмма 4.

Выводы: сравнивая результаты первичной и повторной диагностики можно сказать, что уровень развития связной речи повысился на 15 %, а уровень сформированности умения сочинять сказки на 27%. результативность проведенной работы и можно отобразить в сравнительной диаграмме.

Диаграмма 5

Сравнительная диаграмма показателей первичной и повторной диагностики

Методика 1. «Пересказ сказки» Методика 2. «Сочини сказку»

Таким образом, знакомство с волшебными сказками, с лучшими образцами приобщает дошкольников к настоящему искусству, учит их понимать его красоту, стимулирует мыслительную деятельность, активизирует словесное творчество, развивает связную речь.