- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
- •Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
- •Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
- •6.Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
- •7.Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
- •8. З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
- •9.Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
- •10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
- •11. Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
- •12.Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне: а) за джерелами знань; б) за рівнями абстракції навчальних цілей (Козаков в.А.).
- •12.Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
- •13.Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
- •16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
- •Зміст освіти можна структурувати за ступенем загальності:
- •17. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
- •27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ппц (з власного досвіду).
- •19. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •23. Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
- •20. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
- •21. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання викладачами.
- •22. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
- •24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.
- •25. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •26. Опишіть прийоми методу «делегування».
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •36. Порівняйте Белл-ланкастерську форму організації навчання з Маннгеймською системою.
- •V. Контроль навчання.
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обґрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44. Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за 2-ма критеріями).
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •46. Визначте психолого-педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49 Розкрийте сутність андрогогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових
- •51 Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність Вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахування типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •Визначте місце „Методики викладання економіки» як навчальної дисципліни в системі економічної освіти.
- •Проілюструйте прикладами міжпредметні зв‘язки курсу „Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •5. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •6. Обґрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •7. Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.
- •10.Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі.
- •11.Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •12.Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •13.Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •14.Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •15.Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •16. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •17. Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.
- •18. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.
- •19. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.
- •20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
- •21. Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.
- •23.Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання економічним дисциплінам.
- •25. Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •26. Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги (критерії) до керівника дискусії.
- •27. Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •28. Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •29.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •30.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •31.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •32.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •33. Доведіть ефективність застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті. Наведіть приклад.
- •35. Запропонуйте методичну розробку проведення ділової гри з конкретної економічної теми. Розробіть етапи підготовки та проведення ділової гри.
- •Розкрийте зміст сучасних технологій навчання в системі економічної освіти.
- •Зробіть висновки щодо можливостей та особливостей застосування дистанційного навчання в економічній освіті.
- •Висловіть свою думку щодо застосування тренінгових технологій в економічній освіті, враховуючи їх цілі, умови ефективності впровадження у навчальний процес, етапи розробки і проведення тренінгів.
- •Розкрийте сутність поняття "спілкування". Назвіть його функції та рівні.
- •Опишіть ролі, які у спілкуванні виконує людина. Складіть перелік ролей, які Ви виконуєте, спілкуючись протягом одного дня.
- •Опишіть етапи процесу спілкування у навчальній діяльності.
- •8. Охарактеризуйте суттєві особливості вербальної та невербальної комунікації. Поясніть, яка інформація отримується суб’єктом спілкування за допомогою невербальних засобів?
- •Охарактеризуйте три сторони процесу спілкування, наведіть приклади.
- •5. Дайте характеристику комунікативної сторони спілкування. Назвіть складові комунікативного процесу.
- •6. Опишіть будь-яку професійну ситуацію та вирізніть перепони ефективному спілкуванню, які можуть мати в ній місце.
- •7. Згадайте відомі вам бар’єри, які зустрічаються в спілкуванні людей. Дайте визначення кожному з цих бар’єрів. Вкажіть причини виникнення цих бар’єрів та охарактеризуйте їх роль у спілкуванні.
- •10.Наведіть приклади конкретних сигналів невербальної комунікації та дайте їм інтерпретацію.
- •11.Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
- •12.Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
- •Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
- •Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння.
- •Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
- •Запропонуйте прийоми рефлексивного слухання, які є ефективними в певній ситуації.
- •17. Доведіть, що розміщення суб’єктів комунікації за столом під час ділового спілкування впливає на його ефективність, та поясніть, яким чином.
- •19. Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією.
- •Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „я –в порядку, ти – в порядку”.
- •Охарактеризуйте прояви “я-стану” за теорією транзакційного аналізу е. Берна.
- •22. Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
- •23. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
- •24. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
- •25. Запропонуйте декілька (2-3) ситуацій переконування в педагогічному спілкуванні. Визначте складові переконання.
- •26. Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
- •27. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
- •29. Наведіть приклади асертивної поведінки та визначте її роль у спілкуванні.
- •34. Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
- •35. Наведіть приклади помилок у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини.
- •36. Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
- •37. Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
- •38. Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
- •39. Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
- •40. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
- •41. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
- •42. Визначте специфіку ділового спілкування.
- •43.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
- •44. Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
- •45. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
43.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
44. Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
Якщо педагог вперше зустрічається з аудиторією, він повинен мати початкову інформацію про учнів. Потім починається спілкування з аудиторією. Педагог з самого початку спілкування з аудиторією повинен привернути до себе її увагу. А “комунікативна атака” є одним з шляхів вирішення цього питання. ”Комунікативна атака” передбачає проведення своєрідного натиску педагога на аудиторію з моменту його появи, що зумовлюється необхідністю встановлення професійно-педагогічного контакту в спілкуванні. Цей натиск виражається в спрямованості погляду педагога, мускульній мобілізованості, інтонаційній виразності мовлення.Проведення "комунік атаки" передбачає дотримання педагогом певних вимог до мовлення (інтонаційна виразність, темп, паузи,'логічний наголос дикції). Вона потрібна особливо тоді, коли аудиторія занадто збуджена або занадто пасивна. Прийоми: 1) поставити питання перед аудиторією і витримати невелику паузу, яка дасть можливість аудиторії замислитись; 2) зіставлення декількох точок зору з певного питання; 3) подати на початку викладу матеріалу якусь цікаву інформацію з даної проблеми, що буде впливати на людей
45. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
Дисципліна «Психологія діяльності та навчальний менеджмент»
Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне:
а) за джерелами знань;
б) за рівнями абстракції навчальних цілей (Козаков В.А.).
12. Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
13. Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
14. Охарактеризуйте основні предмети навчальної діяльності (тексти, запитання, ситуації, вправи, наочні матеріали тощо). Назвіть типи дидактичних запитань.
15. Проаналізуйте, які особливості пізнавальної сфери суб’єкта навчальної діяльності найбільше розкриваються при застосуванні: а) репродуктивних методів навчання; б) проблемних методів навчання; в) методів активного навчання. Наведіть приклади.
16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
17. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
19. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
20. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
21. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання їх викладачами.
22. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
23. Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.
25. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
26. Опишіть прийоми методу «делегування».
27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ППЦ (з власного досвіду).
28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
36. Порівняйте Белл-ланкастерську форму організації навчання з Маннгеймською системою.
37. Порівняйте поняття «оцінка» і «відмітка». Вкажіть спільне та відмінне між ними (не менш, ніж 3 ознаки).
38. Наведіть приклад будь-якої типової суб’єктивної помилки оцінювання, що мала місце у процесі навчання. Охарактеризуйте її.
39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обґрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
44. Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за 2-ма критеріями).
45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
VІ. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
46. Визначте психолого-педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
48. Визначте особливості навчання студентів.
49. Розкрийте сутність андрогогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи.
50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових.
51 Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність Вашого навчання в економічному університеті.
52. Обґрунтуйте необхідність врахування типів темпераменту в навчальній діяльності.
Дисципліна «Методика викладання економіки»
1. Визначте місце „Методики викладання економіки» як навчальної дисципліни в системі економічної освіти.
Проілюструйте прикладами міжпредметні зв‘язки курсу „Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
Охарактеризуйте мету та функції економічної освіти. Поясніть тезу Меморандуму європейської комісії „Навчання протягом всього життя”: ”Основна мета процесу навчання – це розвиток мислення тих, хто навчається”
Обґрунтуйте необхідність розвитку економічного мислення особистості в системі економічної освіти. Запропонуйте методичні прийоми і засоби, впровадження яких у навчальний процес дозволить забезпечити розвиток економічного мислення тих, хто навчається (відповідь можлива у вигляді схеми або інтелект-карт).
Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
Обґрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.
Проаналізуйте різні види засобів навчання та особливості їх застосування при вивченні економічних дисциплін.
Вирізніть обов`язкові складники структури навчальної програми з будь-якої економічних дисциплін.
Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі.
Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у ВНЗ.
Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів ВНЗ (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.
Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.
Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.
Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.
Оцініть переваги і недоліки та визначте сфери застосування активних методів навчання економіки. Наведіть приклад успішного впровадження активного методу навчання у практику викладання економічної дисципліни.
Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання економічним дисциплінам.
Охарактеризуйте методи активізації роботи студентів на лекційних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування.
Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги (критерії) до керівника дискусії.
Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
Доведіть ефективність застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті. Наведіть приклад.
Розкрийте особливості організації навчальної гри в економічній освіті. Охарактеризуйте функції керівника навчальної гри. Наведіть приклад реалізації вказаних функцій під час ігрового навчання.
Запропонуйте методичну розробку проведення ділової гри з конкретної економічної теми. Розробіть етапи підготовки та проведення ділової гри.
Розкрийте суттєві особливості класифікації ігрових методів навчання та охарактеризуйте основні види дидактичних ігор в економічному навчанні. Наведіть приклад ігрових методик в процесі викладання економічних дисциплін.
Оцініть переваги та недоліки застосування ігрових методів в економічній освіті у порівнянні з традиційними методами навчання.
Розкрийте зміст сучасних технологій навчання в системі економічної освіти.
Зробіть висновки щодо можливостей та особливостей застосування дистанційного навчання в економічній освіті.
Висловіть свою думку щодо застосування тренінгових технологій в економічній освіті, враховуючи їх цілі, умови ефективності впровадження у навчальний процес, етапи розробки і проведення тренінгів.
Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
Розкрийте сутність поняття "спілкування". Назвіть його функції та рівні.
Опишіть ролі, які у спілкуванні виконує людина. Складіть перелік ролей, які Ви виконуєте, спілкуючись протягом одного дня.
Опишіть етапи процесу спілкування у навчальній діяльності.
Охарактеризуйте три сторони процесу спілкування, наведіть приклади.
Дайте характеристику комунікативної сторони спілкування. Назвіть складові комунікативного процесу.
Опишіть будь-яку професійну ситуацію та вирізніть перепони ефективному спілкуванню, які можуть мати в ній місце.
Згадайте відомі вам бар’єри, які зустрічаються в спілкуванні людей. Дайте визначення кожному з цих бар’єрів. Вкажіть причини виникнення цих бар’єрів та охарактеризуйте їх роль у спілкуванні.
Охарактеризуйте суттєві особливості вербальної та невербальної комунікації. Поясніть, яка інформація отримується суб’єктом спілкування за допомогою невербальних засобів?
Сформулюйте вимоги до оратора. Відповідь обґрунтуйте.
Наведіть приклади конкретних сигналів невербальної комунікації та дайте їм інтерпретацію.
Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння.
Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
Запропонуйте прийоми рефлексивного слухання, які є ефективними в певній ситуації.
Доведіть, що розміщення суб’єктів комунікації за столом під час ділового спілкування впливає на його ефективність, та поясніть, яким чином.
Перед Вами стоїть задача виступити перед аудиторією студентів з лекцією. Група експертів буде аналізувати ваші вміння реалізувати комунікативні якості мовлення. Поясніть, у чому полягає сутність діяльності експертів.
Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією.
20. Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „Я –в порядку, ти – в порядку”.
Охарактеризуйте прояви “Я-стану” за теорією транзакційного аналізу
Е. Берна.
22. Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
23. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
24. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
25. Запропонуйте декілька (2-3) ситуацій переконування в педагогічному спілкуванні. Визначте складові переконання.
26. Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
27. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
28. Висловіть ставлення до твердження: «У взаємодії зі студентами викладач завжди обирає активний захист від маніпуляції». Відповідь обґрунтуйте.
29. Наведіть приклади асертивної поведінки та визначте її роль у спілкуванні.
30. Наведіть приклади застосування асертивних технік та визначте роль асертивної поведінки у спілкуванні.
31. Запропонуйте варіанти власної агресивної, пасивної та асертивної вербальної поведінки в певній ситуації. Як будуть впливати на міжособистісні стосунки вищезазначені варіанти поведінки (агресивної, пасивної та асертивної)?
32. Наведіть приклади помилок першого враження у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини та поясніть як їх уникнути.
33. Проаналізуйте складові першого враження про викладача, які виникають у процесі його спілкування зі студентами та наведіть приклади помилок першого враження.
34. Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
35. Наведіть приклади помилок у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини.
36. Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
37. Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
38. Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
39. Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
40. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
41. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
42. Визначте специфіку ділового спілкування.
43.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
44. Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
45. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
1