- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
- •Дайте порівняльну характеристику трьох освітніх парадигм.
- •Поясніть, у чому полягає специфіка навчальної діяльності.
- •Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.
- •6.Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.
- •7.Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.
- •8. З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.
- •9.Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.
- •10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.
- •11. Наведіть приклади хибних формулювань навчальних цілей різних типів.
- •12.Складіть порівняльну характеристику класифікацій методів навчання та вкажіть, що в них спільне, а що відмінне: а) за джерелами знань; б) за рівнями абстракції навчальних цілей (Козаков в.А.).
- •12.Охарактеризуйте відомі вам способи опрацювання дидактичного тексту.
- •13.Визначте зміст поняття «методи навчання». Обґрунтуйте роль цих методів в організації навчального процесу.
- •16. Порівняйте поняття «зміст освіти» і «зміст навчання».
- •Зміст освіти можна структурувати за ступенем загальності:
- •17. Дайте порівняльну характеристику інформаційно-рецептивного та репродуктивного або частково-пошукового та дослідницького методів навчання.
- •18. Дайте порівняльну характеристику методів «дискусія» та «мозкового штурму».
- •27. Наведіть приклади активізації уваги на заняттях з дисциплін ппц (з власного досвіду).
- •19. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •23. Поясніть, в чому полягає відмінність процесів мотивування та стимулювання навчальної діяльності.
- •20. Дайте визначення поняттям «мотивація» та «мотивування» та порівняйте їх змістові аспекти.
- •21. Назвіть види стимулів навчання і наведіть приклади їх використання викладачами.
- •22. Визначте спільне і відмінне між поняттями «мотив» і «стимул».
- •24. Визначте та охарактеризуйте види стимулів навчання.
- •25. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •26. Опишіть прийоми методу «делегування».
- •28. Опишіть класифікацію методів та прийомів мотивації навчання.
- •29. Опишіть прийоми методу закріплення позитивного враження в навчальній діяльності.
- •30. Визначте сутність організації навчального процесу як функції навчального менеджменту.
- •31. Вирізніть спільне і відмінне у визначенні понять «організаційна форма навчання» і «форма навчання». Проаналізуйте історію розвитку форм навчання.
- •32. Дайте характеристику основних організаційних форм навчання у вищій школі.
- •33. Охарактеризуйте основні форми організації навчання.
- •34. Назвіть основні ознаки класно-урочної системи навчання.
- •35. Порівняйте такі форми організації навчання, як: Дальтон-план та план Трампа або класно-урочна та Белл-ланкастерська системи.
- •36. Порівняйте Белл-ланкастерську форму організації навчання з Маннгеймською системою.
- •V. Контроль навчання.
- •39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.
- •40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.
- •43. Проаналізуйте переваги та недоліки тестового контролю. Обґрунтуйте зумовленість особливостей суб’єкта навчальної діяльності віковими періодами розвитку людини.
- •44. Охарактеризуйте види контролю у навчанні (за 2-ма критеріями).
- •45. Назвіть форми в яких може реалізуватися підсумковий вид зовнішнього контролю.
- •46. Визначте психолого-педагогічні особливості навчання підлітків. Порівняйте особливості розвитку особистості підлітка та юнака.
- •47. Порівняйте особливості навчання дошкільнят та молодших школярів.
- •48. Визначте особливості навчання студентів.
- •49 Розкрийте сутність андрогогіки як науки. Охарактеризуйте її основні принципи
- •50. Дайте визначення поняття «умови навчання» та розкрийте зміст всіх його складових
- •51 Охарактеризуйте основні умови, які забезпечують успішність Вашого навчання в економічному університеті.
- •52. Обґрунтуйте необхідність врахування типів темпераменту в навчальній діяльності.
- •Визначте місце „Методики викладання економіки» як навчальної дисципліни в системі економічної освіти.
- •Проілюструйте прикладами міжпредметні зв‘язки курсу „Методика викладання економіки” з іншими дисциплінами.
- •5. Викладіть власну точку зору щодо впливу економічних знань на формування економічної поведінки особистості.
- •6. Обґрунтуйте особливості формування економічної культури в системі економічної освіти.
- •7. Назвіть та охарактеризуйте складові системи інформаційно-методичного забезпечення процесу викладання економічної теми.
- •10.Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки в середній загальноосвітній школі.
- •11.Проаналізуйте основні типи навчальних занять з економіки у внз.
- •12.Вирізніть та охарактеризуйте основні складники методики підготовки та проведення уроку з «Основ економічних знань» в загальноосвітній школі.
- •13.Розкрийте основні вимоги до навчального заняття з економіки та запропонуйте методи і прийоми підвищення його ефективності. Наведіть приклад реалізації запропонованих методів та прийомів.
- •14.Охарактеризуйте особливості методики викладання економічних дисциплін для студентів внз (можна у вигляді схеми або інтелект-карти).
- •15.Дайте визначення поняттю „самостійна робота” та розкрийте особливості її організації в процесі вивчення економічних дисциплін.
- •16. Зробіть висновки щодо особливостей аудиторної та позааудиторної самостійної роботи, а також шляхів її активізації в економічній освіті.
- •17. Оцініть переваги та недоліки індивідуальних та колективних методів виконання самостійної роботи при вивченні економічних дисциплін.
- •18. Розробіть систему завдань для самостійної роботи в процесі вивчення конкретної теми з економіки. Обґрунтуйте їх доцільність.
- •19. Поясніть особливості організації контролю та оцінювання успішності навчання студентів за кредитно-модульною системою.
- •20. Охарактеризуйте рівні навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Наведіть приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається.
- •21. Поясніть суттєві особливості основних критеріїв оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки». Наведіть приклади використання вказаних критеріїв у навчальному процесі.
- •23.Визначте фактори, що сприяють ефективності застосування активних методів навчання економічним дисциплінам.
- •25. Охарактеризуйте методи активізації пізнавальної діяльності студентів на семінарських та практичних заняттях з економічних дисциплін. Обґрунтуйте доцільність їх застосування. Наведіть приклад.
- •26. Охарактеризуйте сутність, цілі та особливості застосування методу дискусії в економічній освіті. Запропонуйте вимоги (критерії) до керівника дискусії.
- •27. Назвіть види та основні методи проведення дискусій під час викладання економічних дисциплін. Визначте умови ефективної реалізації цих видів дискусії.
- •28. Визначте основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії. Назвіть способи вирішення дидактичних завдань у процесі цієї дискусії.
- •29.Обґрунтуйте цілі та особливості застосування методу конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін. Наведіть приклад застосування вказаного активного методу.
- •30.Спроектуйте основні етапи роботи з кейсом в процесі економічного навчання студентів.
- •31.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.
- •32.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).
- •33. Доведіть ефективність застосування методу „мозкового штурму” в економічній освіті. Наведіть приклад.
- •35. Запропонуйте методичну розробку проведення ділової гри з конкретної економічної теми. Розробіть етапи підготовки та проведення ділової гри.
- •Розкрийте зміст сучасних технологій навчання в системі економічної освіти.
- •Зробіть висновки щодо можливостей та особливостей застосування дистанційного навчання в економічній освіті.
- •Висловіть свою думку щодо застосування тренінгових технологій в економічній освіті, враховуючи їх цілі, умови ефективності впровадження у навчальний процес, етапи розробки і проведення тренінгів.
- •Розкрийте сутність поняття "спілкування". Назвіть його функції та рівні.
- •Опишіть ролі, які у спілкуванні виконує людина. Складіть перелік ролей, які Ви виконуєте, спілкуючись протягом одного дня.
- •Опишіть етапи процесу спілкування у навчальній діяльності.
- •8. Охарактеризуйте суттєві особливості вербальної та невербальної комунікації. Поясніть, яка інформація отримується суб’єктом спілкування за допомогою невербальних засобів?
- •Охарактеризуйте три сторони процесу спілкування, наведіть приклади.
- •5. Дайте характеристику комунікативної сторони спілкування. Назвіть складові комунікативного процесу.
- •6. Опишіть будь-яку професійну ситуацію та вирізніть перепони ефективному спілкуванню, які можуть мати в ній місце.
- •7. Згадайте відомі вам бар’єри, які зустрічаються в спілкуванні людей. Дайте визначення кожному з цих бар’єрів. Вкажіть причини виникнення цих бар’єрів та охарактеризуйте їх роль у спілкуванні.
- •10.Наведіть приклади конкретних сигналів невербальної комунікації та дайте їм інтерпретацію.
- •11.Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
- •12.Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
- •Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
- •Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння.
- •Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
- •Запропонуйте прийоми рефлексивного слухання, які є ефективними в певній ситуації.
- •17. Доведіть, що розміщення суб’єктів комунікації за столом під час ділового спілкування впливає на його ефективність, та поясніть, яким чином.
- •19. Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією.
- •Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „я –в порядку, ти – в порядку”.
- •Охарактеризуйте прояви “я-стану” за теорією транзакційного аналізу е. Берна.
- •22. Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
- •23. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
- •24. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
- •25. Запропонуйте декілька (2-3) ситуацій переконування в педагогічному спілкуванні. Визначте складові переконання.
- •26. Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
- •27. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
- •29. Наведіть приклади асертивної поведінки та визначте її роль у спілкуванні.
- •34. Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
- •35. Наведіть приклади помилок у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини.
- •36. Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
- •37. Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
- •38. Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
- •39. Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
- •40. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
- •41. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
- •42. Визначте специфіку ділового спілкування.
- •43.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
- •44. Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
- •45. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.
- •Назвіть специфічні ознаки процесу навчання на відміну від інших видів діяльності. Охарактеризуйте його основні структурні компоненти.
- •Назвіть основні ознаки спільної діяльності.
40. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
Одним із способів позбавитись від негативних емоцій – це позбавитись від них внутрішньо за допомогою візуалізації або ритуала звільнення. Цей підхід є особливо ефективним, якщо ви не можете дозволити собі вилити свою роздратованість (наприклад на керівника) або, якщо ви вважаєте, що гнів тільки погіршить і без того напружену ситуацію. Є декілька способів контролю та позбавленя від негативних емоцій.
Позбавлення за допомогою “заземлення”. У цьому варіанті треба уявити негативні емоції які входять у вас як пучок негативної енергії від людини чи енергії, що утворюється у конфліктній ситуації. Потім треба уявити, що ця енергія входить у вас і спокійно виходить у землю.
Позбавлення за допомогою “проекціювання” і знищення емоцій. Цей варіант полягає в тому щоб повністю розслабитись, а потім уявити собі, що ви випромінюєте емоції якими ви охоплені і проекціюєте їх на певний екран. Потім треба уявити, що ви берете променеву гармату і стріляєте в екран, це дає вихід спонуканню до насильницьких дій і з кожним попаданям роздратованість стає слабкішою і зникає.
Очищення енергетичної оболонки з метою зняття негативних емоцій. З цією цілю треба встати або рівно сісти і потерти руками над головою уявляючи собі що цими рухами ви очищуєте свою ауру. При цьому треба примусити себе відчути, що цим ви видаляєте з себе негативні емоції, а потім треба стряхнути їх з себе.
Існує ще спосіб звільненя від негативних емоцій за рахунок зменшення значимості цієї людини яка визиває ці емоції.
41. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
По-першеп при вході в автобус, тролейбус завжди пропускаємо вперед жінок, людей похилого віку, інвалідів, дітей. У салоні слід пам’ятати, що кожна людина має свою інтимну зону, радіус якої – від 30 до 50 сантиметрів. Вторгнення до цієї зони підсвідомо спричинює роздратування, гнів. Саме тому в переповненому громадському транспорті так часто виникають конфлікти. Однак уникнути цього вторгнення часто неможливо. Тому треба дотримуватися правил поведінки в чужій інтимній зоні: не дивитися в очі, не робити зайвих, а особливо різких рухів, зберігати нейтральний вираз обличчя. Вкрай неввічливо розглядати пасажирів, заглядати в книги чи газети, які вони читають. У переповненому транспорті обов’язково поступаються місцем вагітним жінкам, старшим людям, батькам з маленькими дітьми, інвалідам.Той, хто поступається місцем, мусить звернутися до того, кому він поступається. Якщо просто встати – це не буде жестом ввічливості. Якщо хтось поступається вам, не можна відмовлятися. І обов’язково треба подякувати – навіть якщо ви переконані, що маєте законне право на це місце. Правила безконфліктної поведінки в громадському транспорті категорично забороняють голосно розмовляти, бурхливо жестикулювати, палити, вживати алкогольні напої, їсти.
42. Визначте специфіку ділового спілкування.
Ділове спілкування вимагає від людини високої психологічної культури, а також постійного вивчення і врахування емоційного боку ділових відносин.
Щоб отримати прихильність співрозмовника, використовують такі прийоми:
-“власне ім’я”. Він оснований на вимові в голос ім’я людини, з якою ви розмовляєте. І це не лише ввічливість. Звук власного імені визиває у людини не завжди усвідомлене нею почуття приємного.
-“зеркало ставлення”. Добрий і приємний вираз обличчя, легка посмішка притягують до вас людей. Також потрібно робити компліменти – це слова, які вміщують невелике перебільшення переваг, які бажає бачити в собі співрозмовник.
Не потрібно перетворювати компліменти в підлабузництво.
Правила як зробити комплімент компліментом:
комплімент повинен відображати лише поситині якості людини. В компліменті потрібно уникати подвійного смислу.
відображена в компліменті позитивна якість людини повинна мати невелике перебільшення.
у людини є власна думка про рівень відображених в компліменті якостей.
Наприклад, людина твердо знає, що рівень цієї якості у нього значно вищий, ніж сказано в компліменті.
комплімент повинен констатувати наявність даної характеристики, а не вміщувати рекомендації по її покращенню
співробітник зовсім не намагається вдосконалити певну свою властивість. Більш того, вважає, що було б погано, якби вона – ця позитивна властивість – була б виражена у нього сильніше, ніж зараз.
Комплімент повинен бути без доповнень.
“терпеливий слухач”. Потрібно вміти слухати.
“особисте життя”. У кожної людини поряд зі службовими інтересами присутні і особисті інтереси, захоплення і особисте життя. В емпіричних спостереженнях було помічено, що якщо з людиною повести розмову в руслі його вираженого особистого інтересу, то це визиває у неї підвищену вербальну активність, що супроводжується позитивними емоціями
парирование зауважень співрозмовника.
Співрозмовник не завжди правий, але часто нам вигідно признати його правоту, особливо в дрібницях. Зауваження і возражения – природні явища в будь-якій бесіді, тому не слід почувати себе обвинуваченим, котрий повинен захищатися.
До позиції і думки співрозмовника потрібно ставитись з повагою, навіть якщо вони пом илкові і для вас неприємлемі.
стриманість в особистих оцінках
лаконічність відповіді
недопускання превосходства
контролювання реакцій