22. Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
Трансакція – одиниця взаємодії партнерів по спілкуванню (батько(Б), дорослий(Д), дитина(Дт)), що супроводжує визначення позицій кожного (зображується стрілкою, що є від обраної позиції одного співрозмовника до передбачуваної позиції іншого учасника спілкування). Виділяють такі типи трансакцій: 1) Додаткова рівна – це така взаємодія, за якої партнери адекватно сприймають позицію один одного, розуміють ситуацію однаково і відповідають саме з тієї позиції, з якої очікує партнер. Це підтип спілкування з повним взаєморозумінням. 2) Додаткова нерівна – партнери правильно розуміють і позицію партнера, і ту позицію, з якою вони повинні відповідати. Зміст дії найчастіше полягає не стільки в передачі інформації, скільки в оцінці партнера по спілкуванню. 3) Перехресна – це хибна взаємодія, тому що партнери, не розуміють чи не бажають зважати на те, до якої позиції звертається співрозмовник, і відповідають йому з іншої позиції. Така взаємодія є потенційно конфліктною. 4) Прихована – містить одночасно два рівні: явний, що виражається вербально, і прихований, який мається на увазі. Використання такої взаємодії має на увазі або глибоке знання партнера або гарне знання неварбаліки. Схеми:
1
Б
Б
Д
Д
Дт
Дт
Б
Б
Д
Д
Дт
Дт
Б
Б
Д
Д
Дт
Дт
23. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
Ефективність педагогічної взаємодії залежить в першу чергу від стилю спілкування, який обирає педагог для взаємодії з учнями чи студентами. В педагогічній літературі виділяють такі стилі педагогічного спілкування: Спілкування на основі захопленості спільною творчою діяльністю – позитивне ставлення педагога до дітей і справи, прагнення спільно вирішувати питання організації діяльності. Це має позитивний вплив і стимулює творчу діяльність не лише учнів, а самого педагога. Спілкування на основі дружнього ставлення – тісно пов'язаний з першим стилем , одна з умов становлення стилю спілкування на основі захопленості спільною творчою діяльністю. Дружнє ставлення викликає в дітей довіру до педагога, при такому стилі спілкування діти більше розкривають свій особистісний потенціал. Стиль спілкування-дистанція – ґрунтується на принципі «Ви не знаєте – я знаю», в цілому у педагога може бути позитивне ставлення до дітей, але організація діяльності має скоріше авторитарний характер, саме це знижує загальний творчий рівень спільної роботи., часто такий стиль є не ефективним, відбиває у учнів бажання навчатися і веде до педагогічних невдач. Стиль спілкування-залякування – поєднує в собі негативне ставлення до учнів і авторитарність у способах організації діяльності, створює атмосферу постійної нервозності, емоційного неблагополуччя, гальмує творчу діяльність. Стиль спілкування-загравання – прагнення завоювати помилковий дешевий авторитет, швидко встановити контакт, бажання сподобатися класу, водночас даний стиль доводить відсутність навичок професійної діяльності.