7.Доведіть, що навчання може розглядатися з позиції теорії управління.

Існує функціональна подібність між процесами управління та навчання. Теорія управління та педагогічна теорія розвивалися на спільних засадах – уявленнях про людину, її потреби, закономірності розвитку тощо. І управління, і навчання є видами людської діяльності, отже мають такі основні функціональні блоки, як мотив, ціль, планування, переробка інформації, концептуальна модель, прийняття рішення, дії, перевірка результатів та корекція дій. Найважливіша функція менеджменту – зробити продуктивними довірені йому людські ресурси. А що є найважливішою функцією навчання? Подібно до менеджменту це розкриття потенціалу тих, хто навчається, але треба додати яким чином – шляхом формування певного кола знань, умінь та навичок. Як у педагогіці існують різні парадигми навчання, так і у менеджменті є різні погляди на способи досягнення цілей управління. Також при навчанні викладач використовує прийоми управління: планування, мотивація, організація, контроль. Не вміючи управляти не можна правильно побудувати навчальний процес, зробити його продуктивним і ефективним.

8. З позиції власного досвіду обґрунтуйте необхідність дотримання принципів навчання.

Можна виокремити наступні принципи навчання: науковості, доступності, наочності, зв’язок теорії з практикою, систематичності, системності, оперативності знань.

9.Доведіть необхідність цілепокладання у навчанні.

Цілепокладання в психології – це постановка чи формулювання цілей. Цілепокладання – важливий компонент планування діяльності. До функцій цілепокладання в управлінні діяльністю можна віднести: надання сенсу людській активності; установка пріоритетів; планування і проектування, економія витрат; мобілізація, активізація; позитивне емоційне підкріплення; концентрація зусиль, організація, узгодження; контроль. Ставити цілі у навчанні необхідно для того, щоб учні знали до чого прагнути, що є кінцевою метою, щоб вони могли продумати, що їм необхідно зробити, щоб досягнути поставленої цілі. Також мета є основою ралізації всіх функцій управління спільною діяльністю – планування, мотивації, організації і контролю.

10. Розкрийте сутність планування як функції навчального менеджменту.

Планування - функція управління навчанням, що полягає в орієнтовному описі майбутнього процесу досягнення навчальних цілей. Отже, планування починається з формулювання навчальних цілей. Правильно поставлена ціль навчання є описом дій учнів, які вони зможуть виконати після вивчення певного навчального матеріалу. Планування передбачає прогнозування ходу й результатів діяльності. Сутність прогнозування полягає у тому, щоб заздалегідь оцінити можливу результативність діяльності у наявних, конкретних умовах. Механізм передбачення являє собою процес пізнання майбутнього, процес формування плану майбутніх дій, оцінки їх результатів та наслідків на основі співвіднесення поточних процесуальних та результативних характеристик із минулим досвідом та цілями управління. Підсумком передбачення є побудування прогнозу як моделі майбутнього результату у відомих чи очікуваних умовах. Процес прогнозування у галузі навчання та виховання є ще мало вивченим. Разом із цим відомо, що недооцінка прогностичних аспектів у теорії та практиці навчання й виховання не дозволяє успішно вирішувати значне коло теоретичних і прикладних питань, пов’язаних із підвищенням якості педагогічного процесу. Після прогнозування відбувається проектування роботи, що полягає у конструюванні моделі майбутньої діяльності, виборі способів та засобів, що дозволяють у заданих умовах і у встановлений термін досягти цілі, у визначенні конкретних етапів досягнення цілі, у формуванні для кожного з них окремих задач, у визначенні видів й форм оцінки отриманих результатів. Підсумковим документом процесу планування є план, у якому точно визначено, кому, коли і що потрібно робити.