31.Охарактеризуйте вимоги до конкретних ситуацій (кейсів) та поясніть суттєві особливості їхньої класифікації.

Найзагальнішими вимогами до конкретної ситуації можна вважати такі: 1. це має бути розповдіть про реальну урпалвіньску проблему або ситуацію 2. послідовний виклад подій має містити деталі, уточненя (ілюструвати складність і розпливчатість самого життя) 3. потрібне центральний герой, інтрига, боротьба інтересів (це робить аналіз персоніфікованим, жвавішим і цікавим) 4. події, відображені у ситуації, не мають бути надто давніми, краще, щоб вони стосувалися знайомих для студентів учасників (фірм, організацій) 5. ситуація має бути адаптованою до тих знань, які вилкдач планує актуалізувати.

Розроблення кейсів – це складне завдання. Допомагає розв’язати його наявність великого облягу вже готових кейсів, які можна запозичити з навчальної літератури.

Хоч якою цікавою та вдалою була конкретна ситуація, ефективність роботи з нею виявиться мінімальною .якщо вилкадч не засвоїв методику аудиторної роботи з кейсами: 1 етап – індивідуальне вивчення студентами тексту ситуації 2 етап – формулювання вилкдачем основних питаь з кейсу, вступне слово викладача 3 етап – обєдання студентів у малі групи 4 етап – робота студентів у складі малої груп 5 етап – презентація рішень кожної малої групи 6 етап – загальна дискусія запитання виступи з місця 7 етап – виступ викладача, його аналіз ситуації та процесу обговорення 8 етап – підсумки й оцінювання роботи студентів із кейсом.

32.Оцініть позитивні та негативні аспекти застосування методу конкретних ситуацій в економічній освіті (подайте результати у вигляді таблиці або інтелект-карти).

Аналіз конкретних ситуацій – один з методів активного навчання, який дає змогу наблизити процес навчання до реальної практичної діяльності спеціалістів. Це один з найбільш складних видів управлінських ситуацій. Конкретний приклад із практики управління викладається як існуюча проблема, яку треба вирішити. Часто вона конкретизується у вигляді питань для більш оперативної і цілеспрямованої роботи в процесі вирішення. Застосовується у тих випадках, коли виникає необхідність використання колективної думки для вирішення нових завдань у поєднанні з передачею досвіду слухачів, взаємному збагаченню.

ПОЗИТИВНЕ:

Невимушена обстановка при обговоренні конкретної ситуації

Студенти поринають у ситуацію з головою, чітко знаючи вихідну інформацію

Учасники намагаються прийняти правильне рішення з точки зору економічного суб’єкта

Іде повна направленість на вивчення якоїсь конкретної теми

Студенти звикають працювати в групах, узгоджуючи дії один з одним.

Учасники вільно висловлюють кожен свою власну думку

НЕГАТИВНЕ:

Учасники, в процесі обговорення, не можуть зрозуміти чи правильно вони відповідають на проблемні питання

Викладач(керівник кейсу) майже повністю відсторонений від участі в обговоренні

Виникнення великих складностей на підготовчому етапі: розробка конкретної ситуації, роздрукування потрібних матеріалів для попереднього ознайомлення із ситуацією, проблемність того, що розроблена інформація повинна бути у всіх учасників кейсу за певний час до обговорення.