5. Поясніть зміст поняття «навчальний менеджмент» та визначте основні функції управління навчанням.

Навчальний (педагогічний) менеджмент – особлива галузь педагогіки, яка займається дослідженням управлінського аспекту та функцій управлінської праці вчителя.

Планування навчання є однією з функцій навчального менеджменту, це мисленнєва діяльність по реалізації нав­чальних цілей, яка полягає в розробці програми дій по реаліза­ції цілей:• базові навчальні плани — глобальні та загальні цілі;• навчальні плани закладів освіти — загальні та орієнтовні цілі;

• навчальні плани предмету — орієнтовні цілі;• навчальний план заняття з певної теми — орієнтовні та операціоналізовані цілі.

Планування заняття з теми — це є діяльність викладача по підготовці до заняття, і результатом цієї діяльності є план заняття, уроку.Саме навчальні цілі заняття з певної теми є ви­рішальними при плануванні заняття.В основі успішної діяльності, зокрема й навчання, закладені мо­тиви та мотивація.. В якості мотивів діяльності можуть також виступати потреби, бажання, інтереси, цілі, наміри та інше.

У практиці навчання ці мотиви поєднуються у групи за спря­мованістю і змістом:♦ соціальні (соціально-ціннісні);♦ пізнавальні;♦ професійно-ціннісні;♦естетичні;♦комунікаційні;♦статусно-позиційні;♦ традиційно-історичні;♦ утилітарно-практичні (меркантильні).

Сукупність внутрішніх факторів, що зумовлюють поведінку і діяльність людини і під­тримують її на необхідному рівні, називається мотивацією. У ній, присутні декілька моти­вів, які утворюють мотиваційний комплекс (ієрархію). Організація Форми організації на­вчання (організаційні форми) — це зовнішній вираз узгодженої діяльності вчителя і учнів, що здійснюється в певному порядку і режимі. Організаційні фо­рми навчання класифікують за різними критеріями: 1) кількість учнів; 2) місце навчання; 3) тривалість навчальних занять тощо.

Як відомо, процес навчання неможливий без контролю та оціню­вання знань, вмінь і навичок, з одного боку, контроль і оцінювання є основними джерелами встановлення зворотного зв'язку між учня­ми та викладачем, а з іншого боку, ситуація контролю належить до погрозливих стимулів процесу навчання, тому що є психотравмуючим чинникомі через це зменшується продукти­вність діяльності та зростає кількість помилок. У такому випадку систематичне використання ситуації контролю може призвести до формування негативного ставлення до учіння взагалі.Щоб розв'язати цей конфлікт, необхідно створити такі умови під час здійснення контролю та оцінювання, за яких останні не сприймалися б студентами як репресивні санкції. Тому контроль розглядається в даному випадку як мінімум у двох головних напрямах: соціально-психологічному (аспект педагогічної оцінки: типові суб'єктивні помилки оцінювання та шляхи запобігання педагогічних помилок)та дидактичному (аспект використання одного з найбільш популярних засобів конт­ролю — тестового).

6.Складіть перелік професійно важливих якостей педагога як керівника.

Педагоги та керівники мають психологічні властивості та якості, які є важливими в обох сферах. До таких рис відносяться: стійкість нервової системи, здатність до довготривалої роботи, сила волі, твердість, сміливість і рішучість у своїх діях; адекватна реакція на зовнішні впливи, уміння приймати правильні рішення в умовах дефіциту часу, стресових ситуаціях; витримка, терплячість; оптимізм, наполегливість, ініціативність, цілеспрямованість, почуття обов’язку і відповідальності;