39. Поясніть, що таке опосередкована оцінка і чому її не бажано використовувати в навчальному процесі.

Для ефективного контролю успішності учнів важливо не тільки виявити те, що знають і вміють учні, але й об’єктивно оцінити їх знання та вміння. Оцінка – кількісний показник якості результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Оцінка передбачає співставлення того, що учні засвоюють, з тим, що вони повинні засвоїти відповідно до вимог навчальної програми. Основними компонентами оцінки є встановлення фактичного рівня знань, співвідношення виявлених знань з еталонними, оформлення результату навчальної діяльності учнів у вигляді оцінки-балу. Вона може бути виражена у формі: якісної словесної характеристики (“правильно”, “неправильно”, “погано”, “добре”, “досконало” та ін.), числового балу (12-бальна система). Оцінка опосередковано характеризує розвиток учня, його здібності, ставлення до навчання.

Опосередкована оцінка: відповідь учня оцінюється через відповідь однокласника. Така оцінка впливає на формування стосунків у класі. Використання опосередкованої оцінки являє собою досить таки складний і спершу несправедливий процес оцінювання, оскільки коли учень №1 відповідає на поставлене викладачем запитання, завчасно підготувавшись до заняття, то може бути несправедливо оцінений своїми однокласниками в тому разі, якщо більшість його колег займалися своїми справами і відповідно прослухали його відповідь. Тому оцінювання учня-відповідача в даному випадку може бути вдвох випадках: 1) якщо той учень, який має оцінити учня-відпровідача вивчив домашнє завдання і він може сам індивідуально відповісти на це запитання і відповідно учень 1 (відповідач) отримає позитивну оцінку; 2) якщо учень не вивчив домашнє завдання, прослухав відповідь свого колеги і відповідно не може відповісти на поставлене запитання і тому першочергова відповідь може оцінитися негативно, що відповідно буде несправедливо по відношенні до учня,який відповідав. Використання опосередкованого оцінювання дає змогу налагодити стосунки між учнями у ставленні до навчання, оскільки кожен не хоче підставляти своїх одногрупників. Тому кожен намагається вивчати домашнє завдання і уважно слухати свого колегу під час відповіді.

40. Обгрунтуйте необхідність використання в навчальному процесі самоконтролю.

Полягає цей метод в усвідомленому регулюванні учнем своєї діяльності задля забезпечення таких її результатів, які б відповідали поставленим цілям, вимогам, нормам, правилам, зразкам, Мета самоконтролю – запобігання помилкам та їх виправлення. Важливими засобами формування в учнів умінь самоконтролю є усвідомлення правильності операцій і дій, складання плану відповідей, переказ основних думок, робота з контрольними запитаннями, контроль з боку вчителя, самооцінка. Показником сформованості контрольних дій, а отже, й самоконтролю є усвідомлення учнями правильності плану діяльності та її операційного складу, тобто способу реалізації цього плану. Ефективним засобом формування в учнів навичок самоконтролю є використання колективних (фронтальних) пері рок у поєднанні з контролем з боку вчителя. У процесі навчання слід знайомити учнів з метою виконуваної роботи, вимогами до неї, способами виконання, прийомами самоконтролю і шляхами їх удосконалення. Важливу роль у самоконтролі відіграють педагогічна оцінка та самооцінка. Від ефективності самооцінки залежить здатність учня знаходити помилкові дії, запобігати їм і завдяки цьому підвищувати результати самоконтролю. Для самоконтролю нерідко використовують звукозапис. Прослуховуючи запис власного читання тексту, учень може виявити недоліки в техніці читання, інтонуванні, артикуляції окремих звуків. За наявності записів окремих тем підручника з іноземної мови учням неважко виявити й виправити свої мовні гріхи.