Основная литература:

1. Вилькеев Д.В. Педагогическая психология. - Казань, 1994.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001.

3. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2: Психология образования, Кн.3: Психодиагностика - 3-е изд. - М., 1998-1999.

Дополнительная литература:

1. Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

3. Габдреева Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием. - Казань: КГУ, 1981.

4. Изучение личности школьника учителем/ Под ред. Васильевой З. И., Ахаян Т. В., Казакинной М. Г. , Родионовой Н. Ф.- М., 1991.

5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред. М.В. Гамезо. - М., 1982.

6. Общая психодиагностика/Под ред. Бодалева А. А., Столина В. В.- М.,1987.

7. Практикум по общей прикладной и экспериментальной психологии/Под ред А. А. Крылова, С. А.Маничева.-СПб, изд. Питер, 2000, -560 с.

8. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной.-М.: Просвещение, 1991.

9. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании- М.: Владос,1996.

10. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.- Ростов на –Дону: "Феникс", 2003.

11. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии.- М., 1995.

12. Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов.-М., 1998.

13. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.,1981.

Семинар №10. Приемы и техники управления учащимися на уроке

Технологии эффективного общения. Техники активного слушания. Концепция отношений личности как субъекта взаимодействия.

Работа со стереотипами. Социальные оценочные эталоны. Эмпатия.

Техники и приемы овладения вниманием аудитории. Принципы обратной связи. Структура вербального взаимодействия на занятии.

Работа с групповым сопротивлением. «Шумные дети» - как создавать и поддерживать рабочую атмосферу. Стили поведения в общении и конфликтах. Защитные механизмы личности.

Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Форма проведения:

Первый вариант: игровой тренинг. Ход работы: участникам предлагается разыграть заранее подготовленные этюды и упражнения. Участники обмениваются полученным опытом.

Второй вариант: проблемная конференция. Ход работы: участники изучают литературу, которую нашли по данной проблематике. Выступление докладчиков, обсуждение материала.

Основная литература:

1. Вилькеев д.В. Педагогическая психология. - Казань, 1994.

2. Зимняя и.А. Педагогическая психология. - м., 2001.

3. Немов р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2: Психология образования, Кн.3: Психодиагностика - 3-е изд. - м., 1998-1999. Дополнительная литература:

1. Доценко Е. Л. Психология манипуляции.- М.,1996.

2. Ляудис В. Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия.// Психолого- педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся.- М., 1980.

3. Майрс Д. Социальная психология.- СПб, 1997.

4. Макшанов С.И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге, в 2-х частях. –СПб, 1993.

5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – С.- Пб., 2000.

6. Свенцицкий А.Л. Социльная пихология управлеия.-Л.,1986.

7. Толстых А. В. Наедине со всеми: о психологии общения.- Минск, 1990.

8. Юсупов И. М. Психология взаимопонимания.- Казань, 1991.