Требования по новым стандартам

Тип шрифта: Times New Roman Cyr.

Шрифт основного текста – обычный, размер 14 пт.

Шрифт заголовков разделов, структурных элементов «Аннотация», «Содержание», «Введение», «Заключение», «Список использованных источников», Приложение» – полужирный, размер 16 пт.

Шрифт заголовков подразделов – полужирный, размер 14 пт.

Межсимвольный интервал – обычный.

6.2.2 Межстрочный интервал – 1,15, допускается полуторный.

Выравнивание текста по ширине.

6.3 Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и равен от 15мм до 17 мм (5 знаков).

Примеры оформления таблиц и рисунков

Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, нумеруют арабскими цифрами сквозной нумерацией, приводя эти номера после слова «Рисунок». Если рисунок один, то его обозначают «Рисунок 1».

Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела, в этом случае номер рисунка состоит из номера раздела и порядкового номера рисунка, разделенных точкой.

Пример – Рисунок 1.1 – …, Рисунок 1.2 – …

Аннотация

ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Безюлева, Г. В. Психолого-педагогическое обоснование профориентационной работы / Г. В. Безюлева // Профессиональное образование. – 2004. – № 5. – С. 10.

Венгер, А. Л. Групповая работа со старшеклассниками, направленная на их адаптацию к новым социальным условиям / А. Л. Венгер, Ю. М. Десятников // Вопросы психологии. – 1995. – № 1. – С. 25 – 33.

Беликов, В. А. Философия образования личности : Деятельностный аспект : монография / В. А. Беликов. – М. : Владос, 2004. – 357 с.

Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1997. – 298 с.

Врублевска, М. М. Управление социальной адаптацией старшеклассников в общеобразовательной школе : автореф. дисс. … канд. пед. наук / М. М. Врублевска; Магнитогорский гос. ун-т. – Магнитогорск, 2000 – 23 с.

Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя, 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2000. – 384 с.

Содержание

Введение………………………………………………………………….............5

Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы тревожности беременных женщин……………………………………………………………..9

1.1 Некоторые физиологические и психологические аспекты беременных женщин…………………………………………………………………………..9

1.2 Понятие «тревожность» в психолого-педагогической литературе………20

1.3 Сущность и структура тревожности в период беременности…………….26

1.4 Основы психопрофилактической работы с беременными женщинами….34

Выводы по первой главе……………………………………………………….42

Глава 2. Экспериментальное изучение тревожности у беременных женщин 44

2.1 Организация исследования………………………………………………….44

2.2 Анализ полученных данных………………………………………………...48

2.3 Рекомендации по преодолению тревожности у беременных женщин…...60

Выводы по второй главе………………………………………………………...62

Заключение………………………………………………………………………63

Список использованной литературы…………………………………………...67

Приложение А ……………………………………….…...……………………70

Приложение Б …………………………………………………………………...72

Образцы из разных вкр

Актуальность исследования.

ВАШ ТЕКСТ

Наиболее полную разработку проблема самооценки нашла в отечественной психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной — У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других.

Проблема одиночества получила отражение в трудах известных зарубежных психологов, таких как Р. Вейс, Г. Саливан, К. Роджерс, К. Ясперс и другие.

В отечественной науке проблема рассматривалась в работах В.Г. Асеева, А.А. Бодалёва, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского, Е.И. Головахи и Н.В. Паниной, Н.И. Гуткиной, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, Ю.М. Орлова, Н.А. Рождественской, В.Ф. Сафиной, Е.Т. Соколовой, Д.И. Фельдштейна и др.

Наблюдается дефицит эмпирических исследований. Так, в современной науке не полностью раскрыты социально-психологические причины возникновения одиночества. В какой-то степени является разработанный проблема одиночества людей зрелого, пожилого и старческого возрастов. Однако исследований, посвященных проблеме одиночества подростков и взаимосвязи одиночества с самооценкой, недостаточно.

В связи с этим изучение особенностей проявления одиночества подростков и его взаимосвязи с уровнем самооценки является актуальной проблемой.

Таким образом, актуальность рассматриваемой проблемы послужила основанием для выбора темы исследования: «Влияние уровня самооценки на переживание чувства одиночества в подростковом возрасте».

Цель исследования: изучить взаимосвязь между уровнем самооценки и переживанием чувства одиночества подростками.

Объект: чувство одиночества подростков.

Предмет: самооценка как фактор, влияющий на переживание чувства одиночества подростками.

Гипотеза исследования состоит в предположении, что существует взаимосвязь между уровнем самооценки и степенью переживания чувства одиночества у подростков, а именно высокая и низкая самооценка вызывают преимущественно глубокое переживание чувства одиночества.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме самооценки и одиночества.

2. Рассмотреть психологические особенности подростков.

3. Изучить особенности самооценки и одиночества подростков.

4. Рассмотреть связь между самооценкой и одиночеством.

4. Разработать программу экспериментального исследования и подобрать диагностический инструментарий.

5. Провести экспериментальное исследование.

6. Проанализировать полученные результаты.

База исследования: работа проводилась на базе школы № 15 г.Орска. В исследовании приняли участие учащиеся 8-х классов в количестве 50 человек.

В исследовании использовались теоретические методы (анализ психолого-педагогической литературы), эмпирические методы (наблюдение, тестирование, опрос), а также методы математико-статистического анализа.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации и уточнении понятий «одиночество» и «самооценка»; в уточнении их взаимосвязи подростковом возрасте.

Практическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы школьными психологами и педагогами для улучшения социальной адаптации одиноких подростков.

Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования были представлены на заседании секции «Психология эмоциональных состояний» итоговой научно-практической конференции преподавателей и студентов ОГТИ (2011 год).

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.