136.Поняття про бар’єри взаєморозуміння. Причини їх виникнення та наслідки.

Бар'єр —може бути негативна настанова на підставі минулого досвіду спілкування, у подоланні якої допомагає розвиток такої властивості, як оптимістичне прогнозування власної діяльності. Серед інших перешкод спілкування — фізичний бар'єр, тобто простір, дистанція та час, за допо­могою яких учитель віддаляє себе від учнів, «закриває» себе, намагаючись «сховатися» за стіл, стілець, у кут. Для того, щоб уникнути цього, треба демонструвати довіру, працювати у від­критій позиції.

Соціальний бар'єр створюється постійним підкресленням власної позиції «зверху» («Перед вами вчитель!»), своєї перева­ги, а гностичний — коли педагог не адаптує власну мову до рі­вня розуміння школярів («зарозумно говорить»), висловлюється великими реченнями.

Найтиповішим є бар'єр незбігу настанов: викладач приходить на заняття з цікавим задумом, захоплений ним, а учні байдужі, незібрані, неуважні, внаслідок чого недосвідчений вчитель відчуває і роздратування, нервує. Бар'єр боязні класу характерний для вчителів-початківців: вони непогано опанували матеріал, добре

підготувалися до уроку, але сама думка про безпосередній контакт з учнями лякає їх. Бар'єр відсутності контакту: вчитель входить до класу і замість того, щоб швидко організувати взаємодію з учнями, починає діяти «автономно» (наприклад, починає щось розповідати за темою або писати на дошці завдання). Бар'єр звуження функцій спілкування: педагог враховує тільки інформаційні завдання спілкування, залишаючи поза увагою соціально-перцептивні, комунікативні функції спілкування; бар'єр негативної настанови на клас; бар'єр попереднього негативного досвіду спілкування з ним класом чи учнем; бар'єр боязні педагогічних помилок (запізнитися на урок, не знати відповіді на запитання учня, не знайти спільної мови з класом тощо); бар'єр наслідування: молодий вчитель наслідує манеру спілкування іншого педагога, не враховуючи власну ледаг, індивід-ть. Психоло­гічне настроювання вчителя на взаємодію усуває цей бар’єр. Фізичний бар'єр пом'якшується скороченням дистанції, відкритістю у спілкуванні; соціальний — прагненням не протиставляти себе, а підносити учнів до свого рівня, не нав'язувати, а радити; гностичний — уважним спостереженням за реакцією слухача і перебудовою мовлення; естетичний — самоконтролем поведінки; емоційний — прагненням зігріти спілкування сяйвом успіху; психологічний — перенесенням уваги на інтерес до роботи, пошуком «емоційного ядра» у спілкуванні, оптимістичним прогнозуванням педагогічної діяльності.

137.Вплив бар’єрів взаєморозуміння на ефективність спілкування (навести приклад з власного досвіду).

Причиною виникнення бар’єрів у начанні може стати несприйняття учнями викладача, одне-одного тощо.Порушення відносин з викладачем або між учнями можуть бути викликані підозрілістю, маніпулятивністю, заздрістю, ревнощами тощо.Це призводить до порушень у області міжособистісних контактів, при цьому у деякій мірі”страждає” спілкування з іншими людьми, підвищується незручність,неадекватність, роздратованість, які можуть призвести до невротичних змін особистості.

Причиною виникнення бар’єрів є вплив зовнішніх факторів з боку об’єкта чи ситуації взаємодії. Спілкування може відбуватися на різних рівнях,”різними мовами” з причини різних культурно обумовлених норм спілкування, при взаємодії представників різних культур, націй, особливо коли мають місце стійкі стереотипи, установки, принципи або ж внаслідок великої різниці у віці, коли кожен співрозмовник є носієм культури, цінностей, ідеалів. Норм свого покоління.Можуть впливати й такі фактори як відсутність оберненого зв’язку в контакті, помилки в розумінні сенсу, неприйняття до уавги підтексту тощо.

Комунікативний бар’єр- абсолютна чи відносна перешкода ефективному спілкуванню, суб’єктивно пережита чи реально наявна у ситуаціях спілкування, причинами якої є мотиваційно-операційні, індивідуально-психологічні, соціально-психологічні особливості тих, що спілкуються.