112.Планування навчального заняття.

Планування заняття з теми зумовлюється орієнтовними нав­чальними цілями. Саме навчальні цілі заняття з певної теми є вирішальними при плануванні заняття. Зміст навчання, форма та методи добираються відповідно до поставлених цілей. Приступаючи до планування та підготовки заняття, вчитель має скласти робочий план, який є своєрідним відображенням уявлення педагога про майбутній урок. Такий план ескізно представляє бачення вчителем основних етапів роботи, які в процесі розробки наповнюються змістом. Часовий розподіл означає, що заняття має певні часові обмеження, які необхідно враховувати, щоб здійснити поставлені нав­чальні цілі. Залежно від поставлених дидактичних цілей ті чи інші структурні компоненти можуть домінувати на занятті, тобто їм буде відводитись більше часу. Розгорнутий план заняття з теми повинен мати такі обов’язкові структурні компоненти: 1. Дата проведення заняття, номер заняття за тематичним планом, клас, в якому проводиться заняття. 2. Тема, цілі та завдання заняття. 3. Структура заняття з розкриттям послідовності його етапів та приблизного розподілу часу на ці етапи. 4. Зміст навчального матеріалу. 5. Методи та прийоми роботи вчителя й учнів у кожній навчальній ситуації. 6. Перелік навчального обладнання, учбових та наочних посібників та місце їх застосування на занятті. 7. При необхідності — плани розв’язування задач, вправ. Однак план — не єдиний спосіб проектування майбутнього заняття. Існує ще декілька способів, кожен з яких обирається у відповідності з уподобаннями та досвідом педагога, типом нав­чального заняття, змістом теми: Конспект — скорочений виклад основного матеріалу (визначення найважливіших понять, цифри і факти, формулювання висновків, яскраві вирази, порівняння і метафори). Такий спосіб зручний при великій кількості різноманітного матеріалу, що важко запам’ятати. Скорочений план + конспект. Викладач робить свій виклад за детальним конспектом, а короткий план, чітко написаний чи надрукований (бажано на одній сторінці), знаходиться весь час перед очима. Картки. Іноді конспект заміняється картками, розташованими у певному порядку відповідно до орієнтовного плану. Картки дозволяють в майбутньому змінювати структуру повідомлень. Тези - стислий узагальнений виклад основних положень повідомлення. Використовуються при усних повідомленнях. Сценарій заняття - найповніша форма проекту заняття, де розписана діяльність викладача і учнів на кожному етапі заняття. Він дозволяє в деталях продумати весь хід заняття, послідовність висвітлення питань, використання необхідних фактів і цифр, художніх уявлень, наочних посібників і т. п.

113.Історичні форми організації навчання.

ДЕЯКІ ІСТОРИЧНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ:

Класно-урочна система навчання. Виникла у XVII ст. на основі робіт Я. Штурма та Я.А.Коменського. Основні характеристики: постійний склад учнів, однакових за віком і рівнем підгото­вки, постійне місце проведення занять у відповідності до розкладу, навчальний рік має фіксований початок і кінець, конкретний зміст навчання по роках навчання. Белл-ланкастерська форма навчання. Вчитель організовує навчання в молодших класах за допомогою залучення до викладацької роботи учнів старших класів, яким він надавав інструктаж. Дальтон-план Запропоновано американським педагогом Е. Паркгерст у 1909 р. у м. Дальтон. Замість класів використовувались лабораторії, оснащені усім необхідним для навчання, в яких учні можуть використовувати все для навчання. При виникненні труднощів діти можуть звертатися по допомогу до вчителя. Маннґеймська система Теорія диференційованого навчання була втілена доктором Зіккінгером у м. Маннґейм. Діти були розділе­ні на 4 групи у відповідності до психометричних по­казників: 1) діти з середніми здібностями (50—60 % від усіх дітей), 2) малоздібні діти, які не можуть закінчити школу (20—39 %), 3) розумово відсталі діти (2,5 %), 4) високообдаровані діти (1,2 %) та обдаровані діти (20—25 %). Термін навчання тривав 4—8 років в залежності від групи.

План Трампа Застосовується в американських школах. Була запропонована та апробована Д. Ллойдом Трампом. За цією системою 40 % навчального часу відводиться на роботу у великих групах по 100—150 чоловік та 20 % часу — у малих групах по 10—15 чоловік, ще 40 % часу — на самостійну роботу. Метод проектів. Розроблено В. Кілпатріком. Учні в процесі навчання розробляють певний проект, залежно від напряму якого визначалися методи, зміст та форма роботи учнів. Розробка проектів дозволяла поєднувати роботу та навчання.