213. Особливості методики роботи з економічним текстом: структурування, вияв логічних зв’язків

Структурування – означає визначення систем складових елементів змісту (дій) та послідовності іх реалізації. У сьгоднішній освіті існує проблема систематизіції інформації і систематизації знань – із збільшенням інформації кожен новий блок її потрібно розмістити у вже існуючу систему знань і життєвого досвіду. Для розв’язання цієї проблеми був запропонований структурно-логічний підхід у вивченні окремих предметів або цілих циклів дисциплін.

Системно-логічний підхід дозволяє досягти зв’язку між такимим характеристиками знань, як систематичність і системність. Відмінність між цими характеристиками у тому, що систематичність знань означає наявність у свідомості людини змістовно-логічних зв’язків між окремими фрагментами знань. Системність – результат засвоєння знань з їх відношеннями і внутр. взаємозв’язками, які розміщено у відповідності із логікою навчального предмету у визначеній послідовності.

Система знань визначається системою понять, їх властивостями, відношеннями між собою, відношенням до об’єктів інш. систем.

Для того, щоб використати структ-логіч підхід при роботі з навчальною інформацією потрібно враховувати, що кожна навчальна інформац структура включає такі логічно-завершені блоки:

1. інформаційний блок – містить основну інформацію з теми

2. поширюючий – вміщує інформ, яка доповнює, поширює основну, показує її взаємозв’язки з іншими темами

3. проблемний – вміщує вичленено проблему, яка потребує розв’язання, що стосується даної теми

4. Синтезуючий – містить інфор-ю, яка потребує для опрацювання використання інфор-її з багатьох ін джерел, тем, розділів і навіть предметів

5. контрольний – містить завдання для засвоєння, систематизації ті перевірки.

Структур-ня у навчальному процесі знаходить своє вираження у вигляді:

І. 1. Виділення ключових елементів змісту (методика острівців)

2. Складання струк-х планів

(переважає мотиваційний, організац хар-р)

ІІ. 1. Схем, СЛС, ОІС

2. Графіків, таблиць

(переважає пояснювально-ілюстративний хар-р)

216. Методичні вимоги до підготовки та проведення практичних і семінарських занять з економічних дисциплін.

Щоб проводити практичні і семінарські заняття з економічних дисциплін необхідно знати закономірності навчання.

Важливі дидактичні закономірності навчання:

1. оскільки засвоєння – діяльність того, хто навчається, то передача змісту навчання означає організацію активності того, хто навчається. 2. Процес засвоєння реалізується через зв’язок зовнішньої та внутріньої діяльності того, хто навчається 3.засвоєння залежить від того, які знання засвоюються 4. В цілому процес навчання відбувається лише за активної діяльності тих, хто навчається

В економічній підготовці учням треба передати знання про економіку як систему, спосіб економічної діяльності. У цьому плані особливо важливо підкреслити, що як досвід творчої діяльності, так і досвід соціального спілкування не можна пояснити традиційним інформаційно-ілюстративним типом навчання. Для цього потрібні специфічні форми взаємодії викладачів та учнів-проблемні та імітаційно-ігрові форми навчання. Визначають такі види семінарських занять: 1.просемінари-це своєрідні практикуми для підготовки студентів для самостійної роботи з першоджерелами, складання конспектів тощо 2.семінари, які мають безліч різновидів, тобто розгорнута бесіда, коментоване читання, дискусія, конференція, вирішення проблемних завдань, заняття на виробництві і т.д.

Добре організований семінар не тільки закріплює знання та вміння учнів, а й розвиває в них творчі здібності, вміння слухати іншого і самому аргументовано висловлювати свої думки, розвиває логічне мислення і комунікативні здібності учнів і студентів.