
- •1.Методика укр.М. Як наука і навч.Дисципліна.
- •2.Концептуальні засади навчання у.М.
- •3.Рідна мова-основа духовного та інтелектуального розвитку дитини.
- •4.Основні аспекти та закономірності навчання укр.Мови.
- •8. Міжпредметні звязки та інтегроване навчання.
- •9.Зміст і принципи побудови шкільного курсу «Рідна мова».Держ.Стандарт мовної освіти.
- •11.МовнаЗЛшкільної програми:зміст та форми реалізації.
- •12.Соціокультурна і діяльнісна змістова лінії програми:зміст та форми її реалізації.
- •13.Основні етапи вивчення у.М.
- •14. Зміст та принципи побудови шкільних підручників з укр..Мови.
- •15. Проблема уроку сучасній лінгводидактиці: класифікація уроків, особливості структури.
- •16. Технологія сучасного уроку мови: типи та методика проведення.
- •17. Нетрадиційні (нестандартні ) уроки укр..Мови, методика їх проведення.
- •18. Інтерактивні форми і методи навченим укр..Мови.
- •19. Вивчення програмового матеріалу укрупненими частинами (блоками).
- •20. Проблемність у навчанні укр..Мови.
- •21. Методика роботи з текстом на уроках укр.. Мови. Текстова основа уроків.
- •22. Основні напрямки роботи з розвитку зв'язного мовлення та принципи мовленнєвої підготовки учнів.
- •23. Удосконалення рецептивних видів мовленнєвої діяльності; аудіювання, читання.
- •24. Робота над продуктивними видами мовленнєвої діяльності: говоріння, письмо.
- •25. Методика навчання фонетики, орфоепії, графіки: зміст, завдання, методи, засоби навчання.
- •26. Особливості вивчення лексикології та фразеології: зміст, завдання, методи, засоби навчання.
- •27. Методика навчання будови слова та словотвору: зміст, завдання, методи, засоби навчання.
- •28. Методика вивчення морфологи: зміст» завдання, методи, засоби навчання.
- •29. Методика вивчення синтаксису і пунктуації: зміст, завдання, методи, засоби навчання.
- •30. Методика навчання орфографії: зміст, завдання, методи, засоби навчання.
22. Основні напрямки роботи з розвитку зв'язного мовлення та принципи мовленнєвої підготовки учнів.
Відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти України, навчальних концепцій, чинних програм з рідної (української) мови пріоритетною є мовленнєва підготовка учнів, спрямована на формування мовної особистості випускника середньої школи, зокрема вироблення умінь і навичок комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях. Реалізується це завдання насамперед у процесі роботи над розвитком мовлення (мовленнєва змістова лінія програми). Призначення мовленнєвої змістової лінії полягає в забезпеченні цілеспрямованого формування й удосконалення вмінь та навичок в усіх типах мовленнєвої діяльності - аудіювання, читанні, говорінні, письмі (мовленнєва компетенція). Робота над мовною теорією, формування знань, умінь і навичок з мови підпорядковується інтересам розвитку мовлення учнів.
Мовленнєва підготовка учнів здійснюється на всіх уроках української мови. Передбачені програмою й спеціально відведеш уроки розвитку мовлення. Зміст і технологію мовленнєвої підготовки учнів розробляє методика розвитку мовлення, яка має свій об'єкт вивчення, предмет і системи понять.
Об'єктом вивчення є процес розвитку мовлення школярів, предметом зміст, форми, методи й прийоми роботи над розвитком мовлення на уроках рідної (української) мови.
Методика розвитку мовлення має систему основних понять, як-от: "розвиток мовлення", "робота з розвитку мовлення", "зв'язне мовлення", "висловлювання", мовленнєва ситуація", "види творчих робіт", "види мовленнєвої діяльності", "комунікативні уміння" тощо.
Рівень мовленнєвої підготовки учнів залежить від засвоєння ними лексичного багатства мови, володіння граматичними категоріями, літературними нормами, що забезпечує формування умінь і навичок у різних видах мовленнєвої діяльності. Тому робота з розвитку мовлення учнів здійснюється паралельно за трьома напрямами: збагачення словникового запасу учнів і розвиток граматичної будови їх мовлення; засвоєння норм української літературної мови; формування в учнів умінь і навичок сприймати й відтворювати чужі та будувати власні усні і писемні висловлювання (зв'язне мовлений).
Успішне оволодіння нормами літературного мовлення значною мірою залежить від регіональних умов, рівня володіння мовою в родині, найближчому соціальному оточенні, природних задатків учня тощо. Слід привчати учнів спостерігати за власним і чужим мовленням, помічати позитивне н негативне в змісті, логіці викладу, чіткості аргументів, мовному оформленні, інтонації, швидкості, забарвленні голосу тощо.
До основних методичних принципів, що забезпечують ефективність роботи з розвитку мовлення учнів, належать: 1) єдність розвитку мовлення й мислення; 2) взаємозв'язок розвитку усних і писемних видів мовленнєвої діяльності; 3) випереджаючий розвиток усного мовлення; 4) зв'язок розвитку мовлення з формуванням мовної компетенції; 5) зв'язок розвитку мовлення І формуванням стратегічної компетенції; 6) зв'язок розвитку мовлення з формуванням соціокультурної компетенції; 7) взаємозв'язок роботи з розвитку мовлення на уроках мови і літератури.