8. В чём сущьность развивающего обучения.

Развивающий характер обучения т,е Развивающее обучение должно учитывать как особенности возраста так и особенности структуры нарушения. Оно должно быть направлено на возможно более раннее начало корекционно воспитательного процесса ,ускорение темпа развития и преодолений отклонений в развитии ,Обучение оказывает развитие только тогда когда учитывает зону ближайшего развития. ( Из тетради)

Развивающее обучение должно учитывать как особенности возраста, так и особенности структуры нарушения. Оно должно быть направлено на возможно более раннее начало коррекционно-воспитательного процесса, ускорение темпа развития и преодоление отклонения в развитии. Обучение оказывается развивающим только тогда, когда оно учитывает зону ближайшего развития ребенка.

Развивающее обучение тесно связано также с учетом сензитивных периодов развития. Л.С.Выготский показал, что в развитие ребенка есть периоды, в которые данный процесс, данная функция формируется наиболее быстро и, что главное, полноценно. Ни в какой другой период добиться такой полноценности уже не удается. Эти периоды он назвал сензитивными, т.е. чувствительными к развитию определенной функции, процесса, деятельности. (Из Катаевой Стреблевой )

9. Система специальных дошкольных учреждений.

В нашей стране создана дифференцированная система спец. Дошкольных учреждений для детей с н.и. в соответствии с характером и степенью выраженности дети воспитываются в спец.учреждениях.

В системе министерства образования открыта сеть спец. детских садов с круглосуточным пребыванием детей, и специализированных детских домов, а так же дошкольных групп при спец. школах-интернатах. в них принимаются дети в возрасте от 3 до 8 лет. Отбор детей осуществляется на основе заключения медико-педагогических комиссий. В структура специализированного дошк. учреждения предусматриваются разные возрастные группы наполняемостью 10 детей: младшая -3-4 года, средняя - 4-5 лет. Старшая 6-7 лет, подготовительная 7-8 лет. Основной целью коррек. Воспитания является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка, формирование личностных качеств.

Организация комплексного изучения ребёнка.

Кор.работа направлена на преодоление и предупреждение вторичных отклонений.

В системе мин.здравообхранения имеются центры псих.здоровья для детей от 2 до 4 лет с органическим поражением цнс, специализированные психоневрологические санатории для детей 4 - 8 лет с органическим поражением цнс. В эти учреждения принимаются дети с олигофренией в степени дебильности осложнённой формы (с эписиндромом, шизофреноподобным синдромом, с наруш.поведения и др.).

Дети с олигофренией в степени имбецильности воспитываются в семье или в учреждениях системы мин.социальной защиты. В эти учреждения принимаются дети с 4 лет и воспитываются до 18 лет. В последнее время открываются реабилитационные центры.

10. Особенности конструктивной деятельности

Детские виды деятельности, как игра, рисунок, конструирование имеют моелирующую природу. В игре-моделируются отношения людей, в рисунке-образы предметов. очень ярко моделирование проявляется в конструктивной деятельности, являющ-ся моделями реальных предметов. В этих моделях объекты отражаются в самых существенных связях и отношениях с точки зрения их структуры.

В дошкольном возрасте нормално развив-ся дети при спец пед воздействии оказываются способны овладеть действиями с 3 видами моделей: конкретными, обобщенными, условно-символическими. При особой организации содержания и методах обучения,УО детям оказываются доступны начальные действия с моделями, особенно с конкретн.. отображающ структуру конкр предметов, конструирование по образцу, а так же обобщенными, отраж структуру класса предмета.

В дошк возр-те эти дети оказываются способны работать с графическими моделями, т.е. выполнять построки по графич образцу и создавать графич модели по объемн конструкции, но однако эти умения возникают у них лишь при особых пед условиях. Конструктивный материал привлекает их внимание на очень короткое время. Завладев ими, ребенок быстро теряет интерес, поскольку не умеет правильно их использовать. Отсуствие интереса к онструир-ю, не понимание УО детьми фцнкциональн назначения конструктивн материала явл-ся основанием для того чтобы с самого начала обуч-я было обогащено вним-е на формир-е интереса к деят-ти.

Важным условием успешного обучения конструир-ю, явл-ся обеспеч-е игровой мотивац-ой детской деят-ти. Если сделать конструир-е достижением игровой цели, то несмотря на сложность она может стать для реб-ка необходимым и интересным знятием.